幼儿园户外自主体育游戏教师指导策略

幼儿园户外自主体育游戏教师指导策略

周萍

安徽省合肥市嘉陵江路幼儿园，安徽省合肥市 230000

摘要：在当前的幼儿园教学过程中，教师要营造一个良好的环境，让幼儿可以更多地参与到各种有趣的户外活动中，并对他们进行正确指导，以此来提高他们的体质，培养交际能力，充分发挥自主探索潜力，从而推动身心健康发展。而在对幼儿园户外自主游戏实施的基本意义进行明确以后，明确对介入约束过多、指导点拨过少、无法控制场面等问题，为幼儿园户外自主体育游戏的开展做好准备。在这个过程中，注意分析研究，采取不同的方式，进行引导，从而达到最终的教学目的。

关键词：幼儿园；户外自主体育游戏；教师指导

众所周知，玩耍是幼儿的本性，而对于幼儿园的孩子，自然会对游戏产生浓厚的兴趣。因此，教师应该发挥户外自主运动的作用，开展丰富多彩的游戏，成为他们的引领者和观察者，并注意赋予幼儿足够的自主性，让他们在玩耍中学习，以此来提高各项能力。在这样的前提下，通过在幼儿园户外自主体育游戏，让幼儿不仅拥有良好的身体素质，还具备更好的精神面貌和修养。

一、幼儿园户外自主体育游戏对教学的意义

（一）提升幼儿的社交能力

在户外的自主体育游戏过程中，幼儿在面对游戏的任务时，会自动地与小伙伴进行沟通和交流，让他们学习如何进行合作和共赢，从而提升幼儿的社交和沟通能力，以此来推动他们的身心健康发展。

（二）提升幼儿的动手能力

在户外的自主体育游戏中，幼儿能充分地感受到游戏的乐趣，并愿意积极主动地参与到游戏过程中。一方面，可以在教师的指导下，让幼儿自己动手去完成游戏任务。另一方面，幼儿还能提升他们自身独立的人格修养，同时也是进行幼儿启蒙教育的重要方式。

（三）提升幼儿的思维能力

在户外自主体育的游戏过程中，幼儿能更好地扩展其想象力。并在教师的指导下，能将游戏与生活实际联系起来，从而做到举一反三，以此灵活地应用这些知识解决生活中的问题。

二、幼儿园户外自主体育游戏教师指导策略

（一）正确认识户外自主游戏

教师对户外自主活动的认知，会对实际教学中的引导行为产生潜在的影响，所以，是否能够对户外自主活动有一个准确的认知是非常重要的。对于户外自主体育游戏，每位教师都有各自的理解。有些教师认为，户外自主游戏是一种可以由学生自行完成的游戏，教师却没有资格进行任何的请求。也有些教师认为，户外自主体育游戏就是让幼儿自己选择游戏内容，商量游戏规则，分配游戏角色，当然，也有教师认为，户外自主游戏就是教师给幼儿准备一些游戏的场所和素材，让他们自己去尝试。对于户外体育游戏，首先是基于幼儿、教师对于游戏场地和物品的选择，通常是在现有玩具的前提下形成的。例如，教师在组织幼儿进行轮胎游戏，可让幼儿自行探索和挖掘，了解轮胎游戏的性能，再想象出不同的游戏方式，在这样的前提下，对于幼儿探索游戏的过程，而教师要认真观察，把握好机会，对其进行适当引导。如果教师要对户外自主体育游戏有一个准确的理解，他们可以参考权威书籍或在网络上查找资料进行学习，或跟具有丰富教学经验的教师请教，还可以在开设户外自主项目较多的学校中，进行观察和学习，多开展一些户外自主活动，以此来积累相应的知识。

（二）充分挖掘周边资源

为积累更多户外自主体育游戏经验，要合理利用周边的教学资源，利用其优势，整合各种资源，以此来降低自主户外游戏的压力，从而取得更好的游戏效果。对此，教师应打破局限，引导幼儿注意游戏环境、整体布局，让他们更好地感受户外体育游戏的乐趣，在游戏中学习和解决问题，通过不断的游戏经验，提升幼儿的观察能力，同伴之间也能加强联系与交流。同时还能让家长参与到户外自主体育活动中，这样才能为游戏提供更多素材，通过家长的职业特征丰富幼儿的社会角色经历，从而重现生活情境。不仅如此，还应充分发挥社会优势，让幼儿到超市、游乐场等公共场所，建立新的玩耍体验，从而提升幼儿的空间认知。

（三）合理创设游戏场地

幼儿园应当对户外可活动空间进行合理利用，充分挖掘可供幼儿进行户外自主游戏的场地与材料，在确保安全的前提下，满足幼儿自主游戏的需要。户外活动场所要有“软硬件”结合，草坪、沙地、草地、石板道、塑料运动场等多种形式，同时，在活动场所的布局上，既要有现代化场所，又要有“天然”场所，且做到比例均匀，其中，现代场所主要包括器械区、建构区、探索区、角色区、涂鸦区、骑行区等，而天然场所包括沙坑区、玩水区、种植区、饲养区等多种形式的活动场所。从放置道具的角度来说，除了要放置一些静止的体育设备、可拆卸的工具、玩具之外，还可以放置一些构造较小的物品。在户外游戏场所中，要将摆放的材料与场地情况联系起来，再进行投放。同时，应保证种类的丰富性，数量要充足，确保材质的安全，最好在游戏场地中设立专用的储存区域，这样能便于对游戏材料进行分类和保存，以幼儿的发展水平、天气情况、季节变化为依据，及时作出相应的调整。

（四）科学观察并合理指导

在早期的教学过程中，游戏是教师理解并进行幼儿学习的重要途径，通过对幼儿在玩耍时的行为进行有效观察，从而对他们进行正确引导，这也是幼儿理解并进行学习的根本。而我们也只能通过对幼儿游戏过程的研究，对他们的基本操作能力、活动体验、游戏兴趣等进行合理评估，在这样的前提下，再制定有针对性的策略，这样才能正确指导幼儿。例如，教师在组织“一起来走走”的体育游戏过程中，有些幼儿会遇到一些难题。此时，如果不认真观察，则不能及时、准确地发现幼儿整体上在哪个图形上存在障碍，更不能依据实际情况采用合适的指导策略。如果教师通过细心观察，则能很快发现幼儿面临难题的共同之处或不同之处。对于其中的共同点，教师可以采取集体指导、分组指导等策略，而对于个别幼儿面临的问题，应采取个别指导方法。特别是，教师应该注意每个幼儿在玩时所遇到的问题，并对他们进行个性化辅导。当幼儿在进行自主户外体育游戏阶段，教师要从多方面观察幼儿的动作、语言、表情等，了解幼儿的兴趣爱好、游戏行为动机、游戏经验等，并进行分析，从而采用更加科学的游戏指导方法和策略，让幼儿能以一种积极、健康的心态参与到游戏中，与此同时，还应该提升教师对幼儿户外体育游戏的指导水平。另外，幼儿园教师也要特别注意对少数存在困难的幼儿进行观察，根据他们出现的问题，认真分析，并根据这些问题进行“开小灶”的辅导，从而让幼儿在有针对性的游戏辅导中得到更好的发展。

（五）重视游戏后的评价与交流

首先，教师要注重对学生进行户外自主游戏后的评价和交流，留出一定的时间对学生进行指导，既可以在游戏结束后当场进行，也可以是在回班以后。教师可询问幼儿如何形成自主游戏，让他们从元认知的角度回顾游戏是如何建立起来的。然后，教师再讲解游戏中的有趣地方，或特殊的地方，遇到了哪些困难，教师与幼儿共同探讨和总结，而这一过程，也是一种交流。其次，教师还应该针对这些内容中的一些要点，跟幼儿进行讨论，观察其他幼儿是否存在问题或有哪些看法。只有这样，教师即可在互相讨论的过程中，训练幼儿思考问题的能力，同时又帮助他们积累游戏经验。

结束语：

总之，幼儿的启蒙教育是要改变他们的思维方式，由于对知识的认识不足，单纯的理论性教学并不能起到很大的作用。而通过自主户外游戏的方式，让幼儿主动参与到游戏中，并对他们的阅读理解能力、自主逻辑思维、自我判断能力等都产生很大帮助。

参考文献：

[1]华勇.基于幼儿园户外自主游戏的教师指导策略研究[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2023(5):0100-0103.

[2]吴津.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略[J].亚太教育,2023(4):48-50.

[3]吴凤兰.幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略[J].天津教育,2023(6):114-116.