历史课教学中利用插图驱动学习的尝试

历史课教学中利用插图驱动学习的尝试

周根强

浙江省衢州市柯城区巨化中学  324000

摘要：历史课本中的插图是用文字说明和描绘的图画，是对历史事件或历史人物形象的记录。历史插图在教学中有着独特的作用，它既可以弥补文字叙述的不足，又可以丰富课堂教学内容，促进学生学习。我在多年的历史教学实践中，尝试利用插图驱动学习，取得了较好的效果。本文结合初中历史课本中的插图及我在教学中的尝试，谈一谈如何在初中历史课教学中利用插图来驱动学生学习。

关键词：初中历史；历史教学；插图驱动学习

历史课教学一直以来都面临着挑战，学生通常难以在抽象的历史事件和概念中建立起真实的情感与认知连接。为了更好地激发学生对历史的兴趣和理解，我们尝试利用插图驱动学习的方法来丰富历史课堂教学。通过插图，我们可以以图像形式呈现历史事件、人物和背景，帮助学生形象化地理解和记忆历史知识。通过利用插图驱动学习的尝试，我们希望能够激发学生对历史课堂的兴趣和热情，让他们在情感和认知层面更好地体验历史的魅力，并能深入思考历史对我们个人和社会的意义。

一、利用插图，帮助学生理解课文内容

在初中历史课教学中，利用插图驱动学习可以帮助学生更好地理解课文内容。使用插图来呈现历史事件、人物、场景等，让学生通过直观的图像感知来理解课文中的内容。教师可以选择与课文相关的插图，将其展示给学生，并引导他们观察插图中的细节和表达方式，从而帮助学生对历史事件进行联想和理解。利用插图来还原课文中的历史情境，让学生通过观察插图，想象自己置身其中。教师可以引导学生回顾课文内容，并与插图相结合，激发学生的想象力，让他们更加深入地理解历史事件的背景、人物的生活和社会环境等。使用插图来进行历史事件的对比分析，帮助学生理解不同历史时期的变化和发展。教师可以展示与课文相关的不同时期的插图，让学生观察并比较其中的差异和联系，从而促进学生对历史事件的思考和理解。同时，将多幅插图组合在一起，形成一个图像组合，以帮助学生更全面地理解历史事件。教师可以设计一些相关的题目，引导学生观察并分析插图之间的联系和共同点，从而加深对历史事件的认识和理解。通过利用插图驱动学习，学生可以通过视觉形式更加直观地感知和理解历史课文内容。这种图片的呈现方式丰富了学生的学习体验，激发他们的学习兴趣和积极性，并提高他们对历史知识的记忆和理解能力。[1]同时，教师可以充分利用插图进行启发式问答、讨论、演示等互动形式，增强学生的参与度和思维能力。

二、利用插图，引导学生主动探究学习

在初中历史课堂教学中，教师应该是课堂的组织者、引导者，而不是教师一言堂。教师可以用一些典型的插图来引导学生主动探究学习，可以创设情景，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲。例如：在讲“鸦片战争”时，我先出示了课本上的插图，并给学生布置了课后的一道思考题：“结合历史课上所学内容，说说鸦片战争的经过？”学生通过分析插图和问题情境后，很快就会认识到鸦片战争的原因是帝国主义侵略和封建地主阶级的腐败。同时学生也会认识到鸦片对中国社会、经济、文化造成了巨大破坏，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会。通过这一教学过程，学生不仅对鸦片战争有了深刻的理解，而且还知道了要想富、先修路。在以后的学习中，我经常用类似的插图和问题情境来启发和引导学生自主探究学习。这样不仅能提高学生学习历史课的兴趣，而且还能加深学生对知识点的理解和记忆。

三、利用插图，培养学生的历史思维能力

历史插图是对历史事件的再现，它以丰富的图片资料来反映历史内容，因此，我们可以利用插图来培养学生的历史思维能力。在教学中，我们可以引导学生用思维导图的形式来总结学习内容，培养学生的发散性思维和创造性思维能力。例如，选择一张插图并展示给学生，让学生基于图像中的细节进行推理和猜测。通过观察插图中的人物、场景、道具等元素，学生可以推测该图描绘的历史事件、人物身份或时代背景。这样可以培养学生的推理能力和逻辑思维能力。通过利用插图驱动学习，学生可以通过视觉化的历史材料来培养历史思维能力。下面是一个具体案例，展示如何利用插图帮助学生更好地理解历史事件。

案例：二战的插图学习

引入插图：在介绍二战前，给学生展示一幅插图，可以是二战的战场照片、领导人合影或相关的宣传海报。让学生仔细观察插图，并记录下他们在观察过程中的感受和疑惑。

分组讨论：将学生分成小组，让他们分享观察到的细节和问题，并一起探讨。老师可以提出引导性问题，如“你们觉得这幅插图有什么意义？”，“插图中的人物和场景能告诉我们什么？”等等。

知识背景介绍：老师在学生讨论的基础上，给学生提供相关的知识背景。例如，介绍二战爆发的原因、参战国家、重要战役等。在介绍的过程中，结合插图再次呈现相关的图片和图表，帮助学生更加直观地理解。

深入分析：让学生再次观察插图，并引导他们对插图中的细节进行深入分析。例如，让他们观察人物的表情、服装、武器等，并推测这些细节可能暗示着什么。通过引导问题，激发学生的思考和联想能力。

扩展学习：老师可以利用插图展示相关的历史文献、报纸报道、音频或视频资料等，让学生从不同的角度理解二战。这些材料可以在插图学习的基础上，进一步拓展学生的知识和认知。

通过这种插图驱动学习的方式，学生能够更加生动地感受到历史事件的真实性和复杂性。插图作为可视化的工具，能够激发学生的兴趣，促进他们的思考和讨论，从而更好地理解和掌握历史知识。

结束语：通过本文介绍的初中历史课教学中利用插图驱动学习的尝试，我们可以看到插图作为一种有力的教学工具，可以激发学生对历史的兴趣，增强他们对历史知识的理解和记忆。通过插图的呈现，学生可以以直观的方式感知历史事件、人物和背景，更加深入地认识历史的复杂性和多样性。利用插图驱动学习的方法可以进一步丰富初中历史课堂教学，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们对历史的思考能力和历史素养，让他们更好地理解和珍视历史的重要性和意义。

参考文献

[1]张浩勤.初中历史教学中课本插图的运用[J].甘肃教育,2022:4.

[2]李秀莲.发挥历史课本插图在教学中的作用[J].试题与研究:教学论坛,2019:0038-0038.