初中数学作业分层设计有效性策略研究

初中数学作业分层设计有效性策略研究

陈海霞

吉林油田第十二中学        138000

摘要：在新课改下，初中数学教师在进行作业设计时，应当结合学生的学习能力进行具体教学方案的设计，使得学生可以获得与自身发展相匹配的作业体系，从而获得良好的课程参与感受。受到“双减”政策的影响，初中数学教师在进行具体教学方案设计时，开始注重学生真实的学习感受。围绕着减轻学生学习压力，提高学生的学习兴趣进行具体教学方案的设计。通过设计分层作业的方式，有效的提高教学质量。在实际教学中，教师需要立足真实学情，提炼分层目标；根据课程内容，区分作业梯度；有效划分层次，激发学习动力。

关键词：初中数学；作业分层设计；教学策略

在初中数学课程中进行作业的分层设计可以使得学生更好地掌握数学知识，并获得学科综合素养的显著提升。教师需要结合学生的发展特征以及学习情况进行具体教学方案的创设，针对学生的具体问题进行深入分析，从而提高整体教学的质量与效率。为了使得学生可以获得全面素质的显著提升，教师需要为不同学习能力的学生进行具体作业内容的设计。保障不同层次的学生都可以在数学作业中收获知识与能力，实现自身抽象思维与逻辑推理能力的显著提升。

一、立足真实学情，提炼分层目标

初中数学教师在进行作业设计时，需要设置明确的作业目标，引导学生朝着正确的方向进行探究学习，从而获得自身全面素质的提升。分层作业优化是以学生为主体，符合当今时代的教学发展需求。教师需要立足于真实的学情进行具体教学目标的设计，让不同学习能力的学生都可以获得良好的课程参与感受，从而获得身心的健康发展。

以人教版八年级数学下册第十六章二次根式第一课《二次根式》为例，在开展本节课程的知识内容讲授时，教师需要为学生进行分层作业目标的提炼。其一，让学生明确多边形内角公式的推导过程，从而更好地理解二次根式。其二，让学生推导出多边形外角的定义，从而获得抽象概括能力的提升。教师需要让学生自由进行作业探究，采用多种方式来将知识掌握的更加牢固，获得思维意识以及探究能力的显著提升[1]。教师需要为学生创设合理的作业体系，引导学生循序渐进的掌握数学知识，并获得思维意识以及探究能力的显著提升。

二、根据课程内容，区分作业梯度

相较于传统的作业布置模式，通过设计分层作业的方式，可以使得不同层次的学生都可以获得良好的课程参与感受，实现整体教学质量以及效率的提升。教师需要针对教学内容进行深入研究，将教材中的重难点问题进行分析，合理区分作业梯度，促使作业结构更为科学合理。教师应当从基础性作业类型以及提高性作业类型两方面进行具体教学设计，保障学生获得数学综合素养的提升。学生在参与教学设计时的作业模式中，可以逐渐获得基础知识的巩固升级以及思维品质的拓展提升，从而获得自身的全面发展。

以人教版八年级数学上册第十五章第二课《分式的运算》为例，教师需要根据本节课程内容进行作业的梯度设计。首先需要带领学生掌握“分式的乘除”以及“分式的加减”相关数学知识，为后续整数指数幂的学习奠定基础。教师需要结合的课程内容进行课后基础作业的布置，使得学生可以将基础知识掌握的更加牢固[2]。在完成基础性知识学习后，教师需要引导学生灵活使用以掌握的数学知识进行自主探究思考，培养学生深度学习以及推理思维能力的提升。

三、有效划分层次，激发学习动力

在进行分层作业设计时，初中数学教师应当有效划分层次，激发学习动力，使得学生可以逐渐掌握数学知识，获得综合能力的显著提升。极爱哦是需要根据学生的实际情况进行具体作业形式的开展，引导不同层次的学生相互交流讨论，从而实现教学的优势互补。教师应当在进行自主探究学习的过程中对学生进行动态观察，并定期对学生进行层次的调整，从而激发学生的学习动力，使其获得全面素质的显著提升[3]。

以人教版八年级数学下册第十九章一次函数第二课《一次函数》为例，在完成“函数”相关数学知识的学习后，教师需要结合学生对函数的掌握情况进行分层作业内容设计。创设具有实践性的探究作业，引导学生运用信息技术进行函数图像的绘制，从而更加深入的理解数学知识，并获得综合素养的显著提升。教师需要根据学生的作业完成情况对学生进行层次的有效划分，为后续提高性作业的开展奠定坚实的基础，促使学生获得自主学习的能力。

综上所述，将初中数学作业进行分层设计，可以使得教学结构更加合理，实现自身全面发展的教学目标。教师需要结合学生的学习规律以及发展需求进行具体作业内容的布置，保障学生和可以接触到与自己能力相符合的作业内容，从而获得良好的学习效果。初中数学知识具有较强的逻辑性以及探究性，教师需要将作业设计的更加科学合理，从而使得学生可以在探索数学知识的过程中，获得轻松愉快的参与感受，实现身心的健康发展。

参考文献

[1]容苗.新课标下初中生数学综合能力的培养——以尺规作图实践为例[J].新教育,2023,No.573(20):90-92.

[2]蒋宏林.追求情境之美  感受学习之乐——初中数学情境教学策略研究[J].基础教育论坛,2023,No.447(13):36-37.

[3]郑胜红,陈方媛.初中数学作业分层设计减负增效的方法探索[J].基础教育论坛,2022(32):69-70.