基于新课程下初中化学与信息技术完美整合

基于新课程下初中化学与信息技术完美整合

李华

江苏省无锡市梅里中学

摘要：随着现代信息技术的不断发展，随着信息化技术的不断发展，信息化的应用越来越广泛。例如，在教育界，运用信息技术，打破了课堂时间与空间的局限，突破了传统的教学方式，从而使教学效果不断优化，提高了教学质量。基于新课程背景下，信息技术在初中化学教学中的应用，本文把信息技术和初中化学相结合，在课堂之前，指导学生通过微课进行自主学习，或者通过网上的途径收集资料，来充实自己的知识库；课堂上教师通过创造课堂环境，以调动学生的学习热情；或者通过展示化学实验来帮助学生理解相关知识。

关键词：初中化学；信息技术；整合策略

初中化学教学应用信息技术的实践

（一）课堂导入阶段

课堂导入能够集初中生注意力，培养学生的学习热情和积极参加教学活动。因此，在教学过程中，应注重引入有趣的课堂，增强学生的兴趣。教师可以运用信息技术营造课堂环境，引导学生的思想自然而然地转换，使他们能跟随老师的教学思想。如在氧气制备的教学中，教师先导入“看不见摸不到，动植物都需要，离开它就活不了”的谜语，然后运用信息技术营造生动的情景，以各种形式呈现鱼类在水里求生、爬山选手背着氧气包爬山等影像，并以此为主题，引起学生们的思索。让学生们在课堂上通过对所学知识的理解，并与所学内容进行探讨。通过对问题的解析，使学生们认识到在高山上溶解的氧含量较低等，最后完成了知识点的扩展。

（二）重点知识讲解方面

以信息技术为基础的微课堂教学模式，在初中化学教学中的作用主要体现在再现课堂教学，最大限度地发挥集成效应，建立起知识的桥梁，使抽象的观念得到最优化；实施安全示范，使实验教学更趋完善；在教学中运用个人的教学方法，对学生的教学行为进行矫正。特别是对抽象知识的形象转化，可以使学生更容易地解决教学中的关键和困难，提高课堂效果。如在《酸和碱的中和反应》教学中，教学的难点在于对酸性和碱性的反应进行实验研究，而对其本质的把握则是其中的关键。微课的教学可以使学生对化学的学习产生浓厚的兴趣，使他们充分认识到其在日常工作中所扮演的角色。首先，复习和回顾以前的内容，回忆上节课学习到的酸碱性质知识，提出“酸碱化学性质相似，酸碱能否发生反应”的问题。其次是进行试验和探索，以甜面条和醋为主要内容的人生体验，让学生们在以上问题的基础上进行示范，通过认知来了解和激发学生的学习热情。在对新知识的探索中，提出“氢氧化钠与稀盐酸发生反应生成什么”与“反应物与生成物的物质种类”等问题，激发学生们对问题的反思和剖析，强化前后的知识连接，使学生们能从表面看见本质，从宏观上了解酸性和碱性的本质，便于学生理解。通过提供习题集，使学生对所学的知识做出相应的评判，从而达到巩固知识的目的。

（三）实验教学环节

实验是化学学习基础，在化学课程中占有举足轻重的位置。采用计算机技术可以使教师迅速完成具体、安全、具体化的实验教学，提高了课堂的教学品质，使他们在放松的环境中接受新的学习，最终实现教与学有机结合[3]。

首先是细节化演示，初中化学实验分为操作实验与演示实验两类，从示范试验的角度来看，一般都是老师引导，让学生们去观摩，而不注意具体的操作。常规的试验作业既有风险又无显著的试验现象，实验中易受不确定因素影响，如蜡烛燃烧实验过程中，容易发生火光闪烁等问题。教师可以运用动态效果演示实验，运用信息技术对火焰和实验现象进行放大，让学生更好地理解实验的全过程。

其次提高实验安全性，如在浓硫酸稀释实验中，教师可以利用多媒体技术，如3D动画等，安全地展示实验操作流程，如酸液的滴落、融化等，增加学生的学习经验，增强记忆能力。

最后是反复展开实验操作演示，常规的化学试验时间较短、重复性较低，重复的实验会造成大量的教学资源的浪费，而信息技术可以很好地弥补这种缺点。可在任何时候暂停或重复进行，通过对多媒体课件的综合运用，使学生可以多次进行模拟和观察，特别是在温习课中。

（四）搭建课后交流平台

通过社交网络与老师进行关于不理解问题的沟通，强化知识的积累，拓展了思维方式，提高了作业的品质，提高了学习积极性，降低了发问和思考的难度。课后交流平台的搭建，它既加强了学生与学生之间的交流，又将教学活动向课下的扩展，从而加强了学生对学生的学习能力。老师在班级群内安排了课外活动，学生们在完成的时候，把问题发到了群中，学生们会根据自己的想法来回答问题，从而达到对所学的知识的巩固。课后交流平台也可用于教学平台，通过自我评估和他人评估的方法进行学习的全流程评估，或者对教师的教学进行指导和建议，以达到学生和学生的共同提高。通过使用该学习工具，在进行知识扩展和提高技能时，能够与学生们交流自己的心得体会，从而提高整个班的学习效果。

（五）运用信息技术模拟实验

在传统的化学教学中，老师在课堂上花了大量的时间去解释课本上的内容，让他们在课堂上听得很仔细，记录下自己的想法，不让他们有足够的时间去考虑和发问。由于其教学方法过于单一化，未能充分调动学习者的积极性，造成了对表层的认识不够深入的认识。在化学试验过程中，存在着许多被忽略的问题，有些化学试验并不能一次就取得很好的效果。现在，老师们运用方便的信息技术进行模拟试验，让学生们能够更好地了解化学的具体操作。尽管采用计算机仿真技术进行化学实验可以有效地改善初中化学的教学质量，但是在现实生活中，计算机技术并不能代替老师的实际工作，因此，教师应将其应用到课堂中，充分发挥其作用，激发其学习积极性。比如铁生锈的这个实验，老师在课堂上引进了化学仿真录像，节省了上课的时间。在日常的工作中，铁锈的发生是一个很长的过程。通过播放录像，使学生更深刻地认识到实验的现象与机理，从而提高了化学教学的质量，将初中化学与生活紧密联系。

结语

新课程背景下，运用信息技术提高化学教学的效能，运用信息技术向学生们清楚地呈现化学反应的全过程，借由问题让学生们把握其要领；运用信息技术进行模拟，以减少化学反应的发生，提高化学教学质量。

参考文献：

[1]李景丽.信息技术与初中化学课堂教学的深度融合[J].未来英才，2019.

[2]刘昌威.初中化学教学设计中现代信息技术的整合运用探寻[J].课程教育研究，2018（20）：165-166.