互联网时代高中化学实验的教学探究

互联网时代高中化学实验的教学探究

崔玉平

沂源县第一中学  山东淄博  256100

摘要：实验是学生学习和探究化学知识的重要手段，通过对高中化学实验教学的优化设计，锻炼和提升学生化学实验水平，对于学生化学学习有着重大意义。而在互联网时代下，出现了很多新型实验教学技术和手段，极大的改变了高中化学实验教学模式和方法，提升实验教学有效性。故此，本文主要基于互联网时代背景，就如何实现高中化学实验教学创新展开分析和探讨。

关键词：互联网时代；高中化学；实验教学

引言

针对高中阶段的化学教学，在新课程教育理念中提出了很多新型的教育指导方法，信息化教学就是其中一种。在我国信息化教育改革的持续推动下，目前多数高中学校都基本完成了信息化教学基础设施建设任务，为信息化教学活动的开展提供了有力支撑。面对全新的教育形势，高中化学教师也应树立起信息化教学观念，积极探索化学信息化教学途径。化学实验是高中化学教学中的重难点，发挥互联网信息技术优势，实现对化学实验教学的优化设计，有助于化学实验教学水平的提升。因此，高中化学教师应对互联网时代下化学实验教学创新路径加以研究。

一、互联网时代下高中化学实验教学创新的现实意义

（一）优化实验教学

虽然化学实验是高中化学教学中的重要环节，在高中教材中也设置了大量的化学实验内容，为化学实验教学的开展提供了科学依据。但受限于传统教育思想和教学条件，当前高中化学实验教学多是以教师的演示实验为主，学生真正参与化学实验操作的机会有限，化学实验能力难以得到有效提升【1】。而在基于互联网时代下的化学实验教学活动中，教师则可以借助各种先进技术和设备，对化学实验教学进行优化设计，让学生有更多化学实验操作机会，锻炼和提升学生化学实验能力，提升化学学习水平。

（二）激发实验学习兴趣

虽然相较于理论学习，化学实验对于高中生有着更大的吸引力。但高中化学实验都较为复杂，对于实验环境、实验条件，以及学生的实验操作能力都有着较高要求。为此，部分学生在化学实验学习中会存在一定困难，并逐渐对化学实验失去兴趣和信心。而在基于互联网时代下的化学实验教学活动中，教师则可以通过网络途径，获取大量的视觉化实验素材，并在课堂上进行展示，激发学生实验兴趣的同时，促使学生更为准确的把握实验要点，提升化学实验水平。

二、互联网时代下高中化学实验教学创新路径

（一）利用互联网技术，增强实验教学直观性

高中化学实验存在一定的复杂性，学生理解起来较为困难。而在以往的高中化学实验教学中，教师往往会先通过理论讲解，将实验原理、实验步骤和实验结论的告知学生，然后在通过教师的演示操作，让学生对化学实验形成直观认知。但在教师演示操作过程中，难以兼顾到全体学生，部分学生则难以观察到实验过程和实验现象。再加上部分化学实验现象不明显，更是难以被观察到【2】。为此，在互联网时代下化学实验教学活动中，教师则可以借助互联网信息技术，增强实验教学直观性，便于学生对化学实验进行观察和学习。以“焰色反应”这一化学实验的教学为例，教师则可以利用互联网信息技术，实现对化学实验的优化设计。首先，在理论讲解环节，教师可以在多媒体设备上播放相关的实验视频，促使学生对化学实验形成初步认知的同时，激起学生化学实验兴趣。而在演示操作环节，教师则可以利用拍摄设备，将自己的实验过程拍摄下来，并投放到多媒体屏幕上，让全体学生都能清晰的观察到实验操作过程和实验现象，增强演示效果。在分组实验环节，教师则需要对学生的实验操作进行指导，帮助学生顺利完成实验操作，积累实用的学习经验。

（二）利用虚拟实验软件，降低实验风险

部分高中化学实验存在一定的危险性，如会产生有毒、有害气体等，如果实验操作不当，极易威胁到实验操作人员的生命安全，因而这类化学实验在化学实验课堂中无法完成。在以往高中化学实验教学中，针对这类危险性的实验内容，教师往往不会开展实验操作，而是让学生通过死记硬背的方式，掌握实验方法、实验过程和实验结论，以便应付考试。在互联网时代下的化学实验教学活动中，教师则可以利用虚拟实验软件，开展虚拟实验，让学生能够直观观察到实验现象，积累直接的化学实验经验，深化对化学知识的认知，提升化学实验水平。以“浓硫酸稀释”这一化学实验为例，该化学实验存在一定的危险性，如果实验操作不当，则会使得硫酸出现飞溅现象，造成实验安全事故。为此，在以往实验教学中，教师通常不会让学生直接进行实验操作。在互联网时代下，教师则可以利用虚拟实验软件，组织学生开展虚拟实验。在虚拟实验中，既可以让学生获取到直接的实验经验，也可以保证实验安全，强化实验教学效果。

（三）利用互联网信息技术，促进课堂互动

课堂教学是师生双向交互的过程，但在以往化学实验教学中，多是以教师的讲解和演示为主，师生之间缺乏良好互动，学生难以真正参与到化学实验教学活动中。因而在互联网时代下的化学实验教学活动中，教师则需要借助互联网信息技术，搭建良好的课堂互动平台，增强实验教学互动性，提升学生课堂参与度和配合度，强化教学成效

【3】。以“化学键与化学反应”这一课时教学为例，在演示实验操作中，学生只能观察到黄色火焰、剧烈燃烧、白烟等实现现象，并不能清晰的观察到物质的整个反应过程以及如何产生的新物质。为此，教师可以将实验过程制作成动态视频，并通过暂停、慢放等视频播放功能，让学生观察到整个实验中物质发生变化的过程，并与学对物质生成过程进行分析和探讨，形成良好互动，深化学生对化学实验的认知。

三、结语

综上所述，基于“互联网+”思维，积极探索高中化学实验教学创新路径，有助于打破传统化学实验教学局限，让学生接受到更科学、高效的化学实验教学指导，提升化学实验水平。因此，高中化学教师应对互联网时代下化学实验教学创新的重要性形成正确认知，并根据化学实验教学特征和需求，积极探索化学实验与互联网技术的融合路径，实现对化学实验教学的优化创新，为学生的化学实验学习创设智能化的环境，提升化学实验水平。

参考文献

[1]余新红.“互联网+”背景下虚拟实验在高中化学教学中的应用研究[J].新课程,2022(25):64-65.

[2]郑坤.互联网时代高中化学实验的教学探究[J].中国新通信,2022,24(02):198-199.

[3]邱进录.高中化学实验与信息技术有效融合的实践研究[J].新课程(下),2019(11):131.