基于地理实践力培养的地理主题活动实施思考——以云浮市云浮中学为例

基于地理实践力培养的地理主题活动实施思考——以云浮市云浮中学为例

吕翠艳

云浮市云浮中学

摘要：地理实践力是地理核心素养之一，地理主题活动是培养学生地理实践力的重要方式和途径。本文以云浮市云浮中学为例，分析地理实践力开展现状及其开展地理主题活动落实地理实践力的应对措施。

关键词：地理主题活动   地理实践力

《普通高中地理课程标准（2017年版）》中关于地理实践力的定义是“人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力”。行动能力是指地理实践活动的技能和方法，是一种应对复杂世界的独立生存本领。“地理主题活动”是指师生根据课程标准和教材内容，确定地理活动主题，设计活动方案，学生在方案的指导下进行探究和实践活动。地理主题活动按其主题的不同，可以分为地理学具制作、地理观测、地理调查、野外考察和地理实验等五大类。由此可见，地理主题活动是培养学生地理实践力的重要方式和途径，但地理主题活动的实施是关键，也是难点。

一、地理主题实践活动开展现状

受安全、课时、资金、纸笔测试等因素的制约，地理实践力的培养较难落实到位，可以说地理实践力素养是目前地理学习中最为欠缺的。云浮市云浮中学位于粤北山区，为广东省一级学校，是云浮市首批重点中学。目前，云浮中学地理实践力的培养主要是依托学校的科技文化艺术节（手绘创意地图比赛、地理模型制作大赛）、研究性学习活动（提供10个选题，详见表1）、天文社来开展，缺乏系统性，在落实的过程中主要存在以下问题：

1.类型较为单一。现有的地理实践活动主要侧重于地理学具制作和地理调查，地理观测、地理考察和地理实验开展的比较少甚至无。

    2.内容较为片面。研究性学习研究的内容比较侧重于衣食住行与地理环境的关系；地理模型制作大赛学生则侧重选择常见的地貌及天体系统。

3.缺乏明确的活动方案指导。以研究性学习为例，学校只提供选题（选题有限且多年未曾改变），不提供活动方案，故而有兴趣的学生只能自主选题、自行确定研究思路或制定活动方案、自主实施、自主结题，虽有指导老师，但因难度偏大使得一些活动的开展流于形式。

4.学生的参与度偏低。每届科技文化艺术节涉及十二大学科，同一时段开展活动的有3个学科，地理学科的主题只有“手绘创意地图比赛”、“地理模型制作大赛”当中的一个；研究性学习活动涉及的九大文化科目同时开展活动，学生选择面广，会选择地理的不是很多；天文社刚刚组建，受仪器、师资力量的影响严格控制人数，目前较少开展活动。

表1 云浮市云浮中学地理科研究性学习活动参考课题

基于以上情况，云浮市云浮中学非常有必要开展地理主题活动，加强地理实践力的培养。

二、开展地理主题活动的几点设想

1.整合科组力量设计地理主题活动方案                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

地理主题活动的开展主要在高一、高二年级进行，涉及高中地理必修和选择性必修共5个模块，内容多，任务重，单靠某一老师的力量较难完成地理主题活动方案设计、活动实施组织、活动案例收集等工作，故而要整合科组力量。首先要在科组强化开展地理主题活动必要性的意识，然后以高一地理备课组、高二地理备课组为单位分工设计主题活动方案，共同有计划地实施。

2.发动学习小组开展地理实验活动

    自2014年开始云浮中学全面推进课堂改革，现已形成比较成熟的课改模式，小组合作学习已深入学生心，故而可以充分发挥学习小组的力量开展地理实验活动。参与实验的学习小组可以利用周末准备相关实验材料、做实验，考虑到课堂做实验坐在后面的学生比较难观察到实验现象，可以将实验过程录像然后在全班展示。

3.利用好现有平台开展地理调查、学具制作活动

学校的科技文化艺术节及研究性学习已开展多年，有完善的活动方案、较为规范的活动流程。地理主

题活动的开展要继续利用好这两个平台，并在现有基础上进行完善。科技文化艺术节可以创新活动主题，如开展“地理主题活动方案设计比赛”，可指定地理主题、活动目的让学生设计活动方案；也可由学生自行确定主题、自行设计活动方案，优秀的活动方案可以作为今后地理主题活动的指导方案，这样既促进学生创新意识的培养，又获取了地理主题活动方案，可谓是一举多得。再如：研究性学习可以增加或更换不同地理模块的主题，以让学生有更多的选择，从而拓宽参与度。

4.依托校园开展地理观测、地理考察活动

校园地理环境是学生较为熟悉且比较安全的研究场所，云浮中学新校区占地约230亩，新校区设计顺应地势与河流走向，将不同功能区分开布置，校园内蕴含有丰富的地理课程资源，如校园自然地理环境资源（地理位置、地形、植被、土壤、气候等）、校园地理教学资源（地理园、天文望远镜、操场等），依托校园开展地理主题活动切实可行。依据课标和课程内容，结合云浮中学校情，可开展自然要素类的地理观测、地理考察等主题活动（详见表2）。

  表2  基于《普通高中地理课程标准（2017年版）》地理必修1的部分主题活动设计

地理主题活动形式多样，合理开展地理主题活动可有效培养学生的地理实践力，并促进学生综合思维的发展，促使学生关注人地关系的和谐。作为教师，要利用好校内外资源，科学设计地理主题活动，积极开展地理实践活动，以促使学生逐步形成正确的价值观念、必备的品格和关键能力。

参考文献：

[1]李志伟.地理主题活动的设计、实施与评价[M].广州:广东高等教育出版社,2014.

[2]叶回玉.基于新课标的校园地理主题活动教学培养学生实践力的思考[J].福建教学研究,2020（7）1-3.