初中班级管理工作中的思想教育与文化渗透

初中班级管理工作中的思想教育与文化渗透

覃上印

南宁市西乡塘区那龙民族中学 广西壮族自治区南宁市 530000

摘要：初中是学生成长路上的重要阶段,为促进学生综合素养有效提升,需注重班级管理工作建设。在教育发展进入新时期之后，班主任肩负的责任越来越重。教育是民族振兴的基石，近年来越来越受到社会的重视。班主任作为教育的引导者、监督者、落实者，是实现素质教育、全面教育、高质教育的重要主体。基于此，本文从创新班级文化建设的价值入手，分析了当前初中班级管理工作现状，并探索初中班级管理工作中的思想教育与文化渗透实践路径，旨在从整体上提升班级精神风貌，保障学生身心健康发展。

关键词：初中班级管理；思想教育；文化渗透

引言

班主任在学生成长的黄金阶段发挥着不可替代的作用，其思想高度和能力水平往往对学生成长产生着重要的影响。在教育改革的时代背景下，初中班主任更应提高自身思想水平，建立新的管理制度，开展行之有效的管理工作，为初中生的健康成长创造良好的环境。班级管理工作往往具有复杂性、多样性的特点，班主任在处理班务时难免出现失误和不妥。班主任应该建立良好心态，减少负面情绪，同时培养学生求真、求己、求和的理念。

1创新班级文化建设的价值

班级文化中彰显的人文底蕴能够在潜移默化中塑造学生正确的价值理念和思想行为，而科学精神有助于学生探索和发现事物的本质和规律。创新班级文化建设就是要凸显班级管理的高效性，转变传统班级文化中以“人治”为主的理念，形成“法治”管理制度，从整体上提升班级管理质量，促进学生综合能力的全面发展。

2初中班级管理工作现状

2.1略显固化的管理观念

“双减”政策提出之前，多数初中班主任已经具有了一定的班级管理经验，这导致其经常将以往经验因循守旧地应用在“双减”政策背景下的班级管理中，暴露了“双减”政策背景下初中班主任管理观念固化的问题。如果这一问题没有得到及时解决，班主任沿用传统的、已不适应“双减”教育环境的方法来管理学生，必将制约初中生的高效学习与全面发展。

2.2班级文化活动形式单一

开展班级文化活动是加强班级文化建设的重要内容，也是增强班级凝聚力的有效形式。初中阶段班级文化活动更多的是以班会的形式体现，有时班会并没有明确的主题，班级文化活动往往流于形式。学生在形式化的班级文化活动中，感受更多的是“说教”意味，趣味性不足自然也难以调动学生参与班级文化建设的积极性，甚至会让一些学生产生抵触情绪。班级文化活动缺少了计划性和目的性，不仅不利于教师与学生、学生与学生间的有效沟通与互动，而且会对班级文化建设带来负面影响。

2.3相对缺失的家校合作

“双减”政策中明确了义务教育阶段家校协同的教育责任，强调家庭与学校均应服务于学生成长。但现阶段的初中班主任管理中，部分班主任并未主动联系学生家长，没有与家庭建立联系，没有积极构建协同育人的管理机制，造成了“双减”政策背景下的初中班主任管理出现“家校合作缺失”的困境，家长不够了解学生的在校真实情况，班主任也不够了解学生的在家成长状态，彼此之间难以达成深度认同和互助，一定程度上降低了管理成效。

3初中班级管理工作中的思想教育与文化渗透优化

3.1在班级管理中塑造个人魅力

在日常学习中,初中生经常会有意识或无意识地以教师为榜样。因此,教师要在班级管理工作中保持自己独特的风格,以个人魅力强化榜样示范力量。第一,教师应在班级管理工作中加强经验交流和总结,提升自身思想教育与文化渗透能力,并以身作则,为初中生构建真实、有效的榜样形象。同时,在班级管理中,教师应构建与初中生的双向交流通道,倾听初中生的所思所想,针对初中生的现实问题,进行无形的思想教育与文化渗透。第二,教师应在管理中做到一视同仁,不以成绩作为评定初中生的唯一标准,给予每位初中生同等关爱,让其找到自身亮点,朝着自己设定的目标不断努力前行。

3.2在班级管理中融入社会实践教学

在班级管理中开展高质量思想教育与文化渗透工作,不能仅仅停留在理论教学环节,教师还应在思想教育与文化渗透理论教学的基础上,开展相应的实践教学活动,在实践中引导初中生对现实生活进行观察,深刻理解思想教育与文化渗透相关内容,从而树立班级责任感和荣誉感。比如,教师可以组织初中生参观养老院、博物馆等具有教育属性的场所,从中感悟生活的真谛,并在班集体活动中培育助人为乐、团结友爱等道德品质,促使学生全面发展。

3.3营造和谐班级氛围，构建德育教育环境

常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”充分说明了环境的重要性，为让德育教育在学校氛围中蔚然成风，帮助学生扣好人生的第一颗扣子。班级是学生学习和成长的重要场所。据此，班主任要打破传统德育教育藩篱，从思想上正本清源，革故鼎新，重视德育班级氛围的创设，帮助学生在融洽的班级氛围中真实的感受到爱与温暖，在和谐轻松的班集体中快乐的生活，学习，形成积极乐观和人为善的性格，促进学生身心健康的发展。首先，班主任要定期召开班会。组织学生一起学习国家政策和方针，校准思想航线，培养其关心国家大事，承担社会责任的主人翁意识，从思想意识上树立努力学习，为人民为国家奉献的理想和远大抱负，高扬信念之帆。其次，班主任要立足于实际，整体布局班级文化，在班级宣传栏张贴名人名言、核心价值主义观标语、进而在潜移默化中不断深化学生的审美观、思想、情感，营造良好德育氛围。最后，班主任要经常组织班级活动，比如，依托有趣的班级文化活动，发挥学生主观能动性，带领学生布置教室，让学生积极参与到美丽班级环境的创建中，一方面在活动中增强学生感情和班级凝聚力，另一方面还可依托班级环境的创设，培养学生互帮互助，关心他人的合作意识。

3.4树立主体意识，减轻管理负担

我国出台“双减”政策后，缩短了学生的学习时间、减轻了学生的作业负担，严格禁止校外培训活动的开展。在“双减”政策下，学生的课余时间增加，班主任日常班务管理工作的任务随之加重。传统集中式、专断式的教育模式显然无法适应时代的变化。首先，班主任应该树立以人为本的教育观念，对学生的生活情况、学习状况、心理健康都应有所了解，班主任要适时开展家访活动，了解学生真实的教育环境，从而更好地开展对应的教育服务和管理工作。其次，班主任应贯彻平等意识，不应因为学生年纪小、思想不成熟等因素而站在指导者的立场上，以高高在上的身份向学生发号指令。不平等的师生关系容易打击学生的学习积极性，导致教育质量的下降，班主任只有充分了解学生的想法，根据学生不同的性格进行有效沟通才能在尊重和平等的前提下与学生进行有效对话。最后，班主任应采取温和的方式引导学生主动学习，引导学生积极配合班级的管理工作。在这一过程中，学生能够体会班主任的爱护和关心，自觉服从班主任的正确指导，认真对待学习和班级管理，从而有利于提高班级管理的效率，减轻班主任班务管理工作的负担。

结束语

总而言之，初中生是国家发展的未来，是素质教育功能的最核心体现。班主任是班级管理的灵魂，因此，班主任要认识到在班级管理中加强德育教育的重要性，从初中生的年龄特征入手，将德育融汇于班级教育之中，提升德育质效，打造“处处皆德育”的良好氛围，助力学生的全面健康发展。

参考文献

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[2]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程（教研），2010（2）：100-101.

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