初中道德与法治课堂教学方式探究

初中道德与法治课堂教学方式探究

   曹志远

上庄毓英学校

摘要：本文围绕为了完成初中道德与法治课堂教学目标，采用新课改理念并结合自己的教学实践，从转变教学思想、发挥学生自主学习、合作学习，利用时政教育提高教学效率等方面进行了有益的尝试，在调动学生的学习自主性、积极性及创新思维方面，收到了初见的成效。

关键词：初中道德与法治 ；课堂教学

引言：道德与法治课在近些年中考中越来越注重对学生知识、能力、情感、价值观的考查，这就要求道德与法治教师必须改革传统的教学方式。课堂教学是学生学习知识，提高能力和培养情感、价值观的主渠道，因此要适应中考形势的变化，努力探索适合初中学生学习的课堂教学方式，必然使教学事半功倍。

一、不同的教材内容，采用相同的教学方式

在复习课教学中，采用“问题探究式”教学模式，基本环节是“提出问题一一学生思考、讨论一一运用教材原理解决问题一一理论联系实际一一提出措施，以此提高认识”。这一方法可使学生处于一种“围绕问题，扩展知识，加深理解，升华运用”的状态之中，在一些焦点、热点问题的教学中收到良好效果。

此种教学方式的运用，维持了内容删减重组后教材的整体性，把课本零散的知识揉和到一个完整的理论体系中。培养、强化了学生的角色意识、参与意识和创新意识，让学生更多地去感悟、总结、体验，从而增强学生理解问题、解决问题的能力，是符合教学发展方向和适应开放式考试要求的。

二、课堂教学方式的优化要以充分发挥学生的主体地位为核心

课程标准对教学目标如识记能力、理解能力、运用能力作了具体要求。这些能力特别是运用能力的培养，要求学生要有相当的知识面和生活经验，而初中阶段的学生已具备一定的抽象思维能力和判断能力。随着社会发展，各种信息扑面而来，生活空间不断扩大，他们已越来越不能满足于课本知识与校园生活，走进社会生活是他们强烈的内心渴求，在介绍非公有制经济时，人教版九年级《道德与法治》只有短短的一句话，“非公有制经济包括个体经济、私营经济”，这让学生不满足，也不具体了解。因而讲解时，我逐一说明个体经济、私营经济、外资经济，以及它们在我国现阶段所起的作用。继而设问：“我国生产力水平在不断提高，在达到现今美国生产力水平的情况下，或者说，在进入到社会主义高级阶段后，非公有制经济还会存在吗？”学生有的说“还存在”，有的说“不存在”，问其理由时，却摩棱两可，莫衷一是。笔者直接告诉：“不会。因为社会主义社会实行的是单一的公有制，当生产力水平达到一定程度时，非公有制经济必然退出我国历史舞台。”

道德与法治课程改革顺应了时代发展的趋势，提出以人为本，倡导自主学习、探究学习、终身学习理念。教师要想摆脱困境，就必须要转变教学理念，顺应社会发展趋势，遵循学生身心发展的内在要求和认知规律，启发并引导学生积极参与到思考、辨析、讨论与解决问题的过程中，使学生通过认识社会现象，分析具体原理，树立正确观点，解决认知问题。在课堂教学的实践中，积极探索培养学生自主学习能力的有效途径。

初中生虽然在知识层面有一定积累，具备一定的认知能力。但是长期以来比较固定的校园生活使他们对“外面的世界”缺乏足够了解，社会生活经验相对不足。如果只是依靠想象来理解比较抽象的政治理论，对他们而言是非常困难的。《课程标准》中增加了与政治、经济和社会生活有密切联系的相关知识，力求把大道理的灌输和贴近学生生活实际的知识的传授有机结合起来，以学生当前和未来生活密切相关的具体知识为载体，渗透政治、经济、法律的基本观点和党的重大方针政策的教育，因此，道德与法治老师在教学中尽可能创设一些情境，让学生通过自己的体会来领悟课本知识，认同观点，这会使他们记忆犹新，远比教师的讲解效果要好得多。

在当今社会，人才已成为当代科技进步与经济社会发展的最重要的资源，创新是时代发展的必然要求，也是民族兴旺发达的不竭动力。道德与法治课作为对学生进行思想政治和行为规范教育的主阵地，必然要担负起培养学生创新能力的重任。教学中力图通过多种途径和形式，大力倡导创新意识、创新行为。

三、在课堂教学方式的探索中积极引导学生合作学习方式的实践

苏霍姆林斯基说：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者。”而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。合作学习是达到这种需求的有效途径，同时它又是新课程改革的亮点，合作学习会促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。要为学生创设一个合作学习的民主氛围。建立平等、融洽的师生关系，了解学生的个性、兴趣，这样在施教过程中才能真正做到以人为本，因人施教、因材施教。教师要调控好课堂节奏，适时引导，鼓励学生自主探究，大胆阐述个人见解，将学生认识上的差异作为一种课程资源。

四、在课堂教学方式的探索中注重时政教育，提高教学效率

为进一步提高教学效率，摆脱理论脱离实际的困境，在教学中切实引入时事政治材料。如：在九年级道德与法治《中国的道路》教学中，立足我国国情，着眼于中国特色，突出以讲中国的经济政治制度为主，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点，抓住关键，提示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识，同时，适时引入时政，特别注重具有针对性的时政事例，又要为学生所熟悉。为此，笔者从新闻联播、新闻30分等材料中选取重要事件，还尽量将本省具有地方特色的重大事件，运用于课本观点论证中，阐明基本理论。

五、运用现代信息技术，打破传统教学方法，体现学生主体作用

在传统教学过程中，一切都是由教师决定的。道德与法治课传统的教学方法就是单靠教师一支粉笔一张嘴和教材的“炒作”，形成学生围着教师转，教师围着书本转的局面。学生始终处于被动的灌输状态，主体作用被扼杀，学习的主动性、积极性根本无法实现。

在现代技术条件下，以多媒体为代表的教学方法既能发挥教师的主导作用，又能替学生提供文本、语音、图形、图像或一段活动影像等信息源，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，且可以立即反馈。这种人机交互方式对教学过程具有重要意义，它能充分调动学生的感官并同时参与学习活动，可有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机；它能把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构，有较大知识面，增加主体参与的选择性；把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化教学过程。这样，学生就有了学习的主动性、积极性，即真正体现出学生认知主体的作用。

六、结语

教无常法，教贵有法。课堂教学方式多种多样，我们教学的目的是调动学生学习主动性、积极性与创造性，努力培养其自主学习，努力结合教师的主导性与学生学习的主体性，提高课堂教学效率，完成学生的知识构建。在今后的教育教学活动中，还会遇到许多新问题、新事物，只要勇于探索、敢于创新、积极实践、不断反思，我们就一定会收获累累硕果。

参考文献：

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[3]马晓欢. 勤俭节约教育融入初中道德与法治课教学研究[D].上海师范大学,2022.

[4]李雪丽. 初中道德与法治课堂教学激励的应用研究[D].鞍山师范学院,2022.