初中道德与法治课教学中的互动教学

初中道德与法治课教学中的互动教学

陆捷莲

肇庆市鼎湖区沙浦镇初级中学， 广东 肇庆 526074

摘要：在全面推行教育改革工作的形势下，教师的教学思想和教学模式都发生了巨大的变化，在这种发展形势下互动教学模式应时而生。互动教学模式在实践中具有良好的实用性，将其运用到初中道德与法治课程教学工作的开展中，教师可以组织学生进行互动交流，促进学生对知识深入理解和掌握，与此同时也可以营造良好的师生关系，在课堂上为学生提供适合的学习环境，落实道德与法治课的教学目标。本文主要针对互动教学模式在初中道德与法治课程教学中的实践运用展开全面深入的研究分析，希望能够对我国初中道德与法治课程教学工作的良好发展有所帮助。

关键词：初中道德与法治课；互动教学；策略探究

引言：就现今初中道德与法治课程教学工作实际情况来说，整体水平还没有达到彻底成熟的状态，其中还存在诸多的问题需要我们进行积极的优化和创新，教师在教学中还需要积极的将多样化的教学方法加以合理的运用，增强学生之间的互动和交流，引导学生能够对知识的学习形成良好的积极性，从而促进学习效率和效果的不断提高。

1 对互动教学的内涵及重要性的思考

互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。互动教学其实质就是教师在课堂上营造出良好的学习氛围，组织学生之间、师生之间进行学习交流，促使学生对知识形成良好的深入学习的欲望。互动教学模式可以说是新课程改革工作全面推行的过程中所形成的一种最先进的教学方式，其与以往的教学模式相对比，对于学生在学习中的主体作用更为重视，在教学中注重为学生提供自主思考的机会。在初中道德与法治课程教学中，合理的将互动教学模式进行良好的运用，能够促进教师与学生，学生与学生之间良好的互动和沟通，针对某个知识点或者是某个问题进行深入的分析和交流，这样就可以引导学生对于道德与法治课程形成良好的学习积极性，并且也可以促使学生能够从多个不同的角度入手来对知识进行更准确的理解，促进学生学习质量的逐步提高。[1]

2 初中道德与法治课堂互动教学实施策略

2.1 组织小组合作学习，创造积极互动机会

初中道德与法治课堂教学工作的实施过程中，结合教学内容和教学目标来将互动教学模式进行良好的运用，还需要与小组合作教学方式进行良好的整合，将学生划分为几个小组，各个小组内的成员通过相互交流互动来完成教师的任务，最后教师还需要对各个小组的学习成果进行总结和评价，并且给予一定的奖励，从而更好的促进学生对学习形成良好的积极性，带动学生综合实践能力的不断提升。[2]

2.2 开展互问互答互评，促进学生全面发展

初中道德与法治课程教学工作的开展中，组织良好的互动，教师务必要对正确的提问对于提升学生的学习积极性所具有的重要作用加以正确的认识，所以教师需要合理的选择适合的方法来促使学生能够对问题进行主动的思考，促使学生之间能够进行良好的沟通和讨论，从根本上对学习的效果加以良好的保障。与此同时，教师需要结合学科教学内容和教学目标，对于教学模式加以优化和创新，指导学生进行互问互答，这种教学方式的运用需要教师设置详细的教学目标，组织学生自行进行阅读和分析，在上述前提下设计问题，并且组织学生对问题进行讨论和分析，从而指导学生自行对问题答案进行总结，最终教师需要对学生的学习情况进行总结和评估。[3]

2.3 引导学生讲课评课，提高互动实效性

初中道德与法治课程教学组织实施各项教学工作的过程中，务必要重视结合学生的各方面实际情况和需要来选择适合的方法来提升学生的学习积极性，促进学生通过课堂互动来保证学习的效果。与此同时教师还需要对教学内容进行适当的扩展，逐步的促进学生知识面的蔓延，并且教师也可以要求学生分别担任教师的角色来为学生进行知识的讲解，这样不但可以提高学生的学习兴趣，并且也可以进一步促进学生主动对知识进行深入的理解和掌握，发挥学生学习的积极性、主动性，让学生真正成为课堂教学的主体。

2.4 以教学情境的创设为手段，提高学生的课堂参与度

互动教学模式要想在初中道德与法治课程中发挥出良好教学作用，那么最为重要的就是需要引导学生养成良好的学习主动意识，在课堂上为学生提供充足的自主学习的机会，将学生的学习潜能充分的挖掘出来，这样才可以对学生的学习效果加以良好的保障，并且也可以促使学生养成良好的学习意识和学习习惯。为了更好的实现上述目标，教师可以结合教学内容在课堂上创设适合的教学情境，不断的提升学生的学习积极性，切实地将学习兴趣转变为学生学习的动力。[4]

2.5 联系生活实践

生活实践属于互动式教学中十分关键的一环。课堂中的教学知识来源于生活，又贯穿生活，利用学生的生活实践能观察到其是否系统掌握了所学知识，是否能有效运用，这也是互动式教学中提高学生兴趣的一个方式。利用这样的方式能提高学生在学习中的主动性，加深学生的记忆，使话题更加学生的关注。例如在学习七年级上册《9.2增强生命的韧性》让学生了解在生活中总会遇到或多或少的挫折与困难，引导学生正确对待生活中遇到的问题，引导学生思考应该如何面对、抱有何种心态以及采取何种方式，理论联系实际，引导学生在课堂讨论的同时产生互动，既能学到正确的理论知识，也能加深对所学课程的理解。[5]

总结：总的来说，道德与法治课程对于培养学生的思想道德理念，提升学生的综合素质都可以起到积极的作用，所以初中道德与法治课程教学在组织开展教学工作的时候，可以将互动教学模式加以良好的运用，从而提高课程教学的效果。教师对于学生的身心特征还需要加以综合分析，结合学生的学习实际需要来对教学工作进行合理的设计，从而促进学生能够对知识加以更准确的理解和高效的掌握，构建高质量课堂。

参考文献：

[1]管海霞.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].读写算,2022(13):58-60.

[2]李慧.初中道德与法治课教学中的互动教学实践[J].新课程教学(电子版),2022(08):146-147.

[3]王洪艳.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022教育教学与管理重庆论坛论文集.2022教育教学与管理重庆论坛论文集,2022:870-874.

[4]段爱红.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].智力,2022(03):127-129.

[5]徐红娜.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].知识文库,2021(14):173-174.