创新创业教育背景下中职机械课程教学改革

创新创业教育背景下中职机械课程教学改革

杨洋

平庄煤业培训中心高级技工学校  内蒙古  赤峰市  024076

摘要：机械专业是我国工科院校最主要的学科之一，其招收的对象广泛，人数众多，是一门高就业的学科。因此，为了满足创新创业教育背景下中职机械课程教学改革要求，中职院校创新为了适应机械课程的改革，中职院校必须根据当前机械课程内容、学校状况以及师生问题来进行改善。因此，在机械课程的教学改革中，教师要坚持把理论和实务有机地联系起来，注重课程内容的科学化，注重课堂内外的精彩表现，进而使学生能够更好地参与到课堂学习过程中，以达到有效教学的目的。

关键词：创新创业；中职；机械课程；教学改革

引言

党的二十大报告中指出：“要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质重，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”技能大赛的普及与发展要求中职院校学生具备的能力应从点到面加以深化，以提升学生的学习能力、职业能力。技能比赛推进了对“课堂革命”的研究，如何促进学生在技能比赛中的表现成为职业院校亟待解决的现实问题。

1 分析创新创业教育的重要意义

随着国家的发展，对机械行业人才的需求也越来越大，而且传统的人才培训方式也受到了很大的制约，很难适应新时代的用人需求。目前，随着中职学院的扩招，其毕业生的就业率逐渐下降。在当前我国中职毕业生的就业状况不容乐观的情况下，实施创新创业的教学，可以有效地减轻毕业生的工作负担，激发他们的自立能力，为他们创造更多的工作岗位，以适应他们的求职需要。而在当今社会，一个优秀的人才不但要具备专业技能，还要具备一定的创新精神，进而才能达到自己的理想。因此，在创新创业教育背景下进行中职院校机械课程教学改革，可以有效地促进学生的专业技术水平和综合素质的提高，进而可以帮助学生养成一个具有创新精神和全面素质的人，在未来职业发展过程中，能够更好地实现自身的价值，因此在高职院校进行发展的过程中，要加强创新性人才培养，并通过结合社会发展的实际需要来提高人才培养力度，从而确保为社会经济建设快速发展和进步提供出人才保障，促进我国各项事业的稳定发展和前进，因此要引起充分的重视。

2 创新创业教育背景下中职机械课程教学改革的措施

2.1 挖掘学生的潜力，重视学生的可塑性

以理论学习和实践操作相结合的方式对参赛选手进行训练，要求参赛选手在技能上体现出较高水平，同时注重实用、实效、规范，为后期技能竞赛提供理论和技能基础。一是强化训练，将理论学习与实际工作相结合作为训练内容之一，要求参赛选手有较强的职业素养和技术能力，将实践操作水平通过理论知识的学习渗透到现实生产中去；二是以比赛为契机，通过比赛检验和评估学生专业理论与实践动手能力之间是否协调统一，最终实现理论与实践技能相结合的目的，实现专业理论和职业资格考试的有效衔接；三是大赛前加强培训，由相关单位负责组织优秀参赛成员到各个国家及地区进行学习交流或比赛观摩，参加全国竞赛和专业技能竞赛同时提高自身技术能力，定期组织专家进行技术指导和专项训练。

2.2 创新创业教育背景下实验教学改革

实验是检验理论知识的唯一方法，进而要想培养学生的创造性思维和动手能力，促进他们主动参加实验是十分必要的，在大量的实验中学生能够掌握相似的力学理论和技术，可为今后进行创新创业打下扎实的基础，但值得注意的是在实验中要充分调动学生的积极性。因此，在创新创业教育背景下进行实验教学改革中，教师要合理地选取一些有教育性的实验，不应该让学生做全部的实验，这样做不但会耽误教学时间，而且还会浪费学校的资源。同时，老师要按照教学大纲，向管理部门说明采购的仪器，并按照校内的教学条件开展广泛的、有创意的教学，尽量给学生营造一个较好的学习氛围。经过多年的调查笔者发现，当前中职课程实验项目包括机械零件辨认实验、振动实验、机械零件力学分析实验等实验。任何一项实验都涉及到很多力学和技术，进而教师要主动更改常规的“示范式”教学方法，不能把实验的步骤和要求说出来，而要让学生自己动手去做。具体而言，首先，教师要改变自己的教学思维方式，要意识到实验和理论是紧密联系在一起的，自学和引导也是紧密联系在一起的，进而教师在教学过程中要时刻观察学生的行为，一旦发现有问题，要及时地进行改正。但是，教师不能把问题的答案直截了当地说出来，而是要让学生有足够的机会去探究；其次，教师在教学中要尽量采用开放式的教学方式，也就是说同学的实验结果要由差异性，进而激发学生的学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛围内进行学习；最后，老师要建立一套严谨的实验制度，主要是对学生的着装、操作流程、设备摆放、环境卫生进行要求，进而不仅能有效保证学生在实验过程中的安全，还能帮助学生养成良好的行为习惯和品德。

2.3 创建教学模型

课前，教师使用Solid Works创建三维模型。教师应使用Solid Works软件搭建减速器的三维模型，并进行提问式教学，使学生理解减速器的结构与工作原理。提问式教学中的3个问题分别为减速器由哪些零件组成，为什么减速器会设置大小不相等的齿轮，以及减速器上下两个箱座的作用是什么，目的在于让学生进行独立思考。教师利用模型进行演示讲解，学生可根据已有经验进行讨论交流，归纳总结相关问题的答案。例如：第一，减速器主要由上下箱体、端盖、齿轮轴、齿轮以及附件组成；第二，原动机输出的高速转速不能满足实际使用需要，可通过减速器大小和齿轮的啮合实现一定的传动比，降低高速转速，扩大转矩，以适应工作条件；第三，上下两个箱座可以保护齿轮，防止杂质或灰尘落入齿轮影响传动。上箱体设有透视盖，可用于观察齿轮传递状况，便于润滑油的加入。通过教师讲解和模型演示的双重信息编码，学生的眼耳可对信息进行双通道加工，直观看到减速器中齿轮的布局与传动，有效解决传统教学中教学实体模型非透明和内部结构不易观察的问题。虚拟拆装不受实体模型数量和拆装环境的限制，使得学生可随时随地对减速器模型进行拆装模拟，采用提问式和小组协作式讲解课程，激发学生的学习兴趣。

3 结束语

综上所述，在创新创业教育的大背景下，机械课程教学改革是在理论教学的基础上，创造出设计性、创新性的实验活动，从而促使学生有效进行分析问题、解决问题，并端正学生的学习态度，进而使得学生的实践动手能力得到强化。

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