(常州市新北区银河幼儿园 江苏 常州 213000)
摘要:幼小衔接或者说小幼衔接,是幼儿园幼儿进入小学学习生活之初,幼儿园与小学共同作出的各项准备和衔接活动,旨在能够更好的帮助幼儿更快、更好的适应新的学习和生活环境。在幼儿园学习阶段,其中有一项非常重要的能力,即自主生活能力,是幼儿进入小学生活和学习中,非常重要和必要的能力培养。
关键字:幼小衔接 自主生活 幼儿
一、通过观察,发现问题。
第一周晨间接待,梳理后发现:1人是每天9:05过后来,2人是每天8:47过后来园,8:30-8:45是幼儿来园高峰期,8:30前来园人数在5以内。
在晨间接待时,会看到孩子们非常忙碌:一会在门口放水杯,一会进入教室插晨检卡,一会出去放书包,一会进来插时间卡,一会又出去收胸卡,一会再进来插区域卡,接着又跑到卧室搬椅子。整个活动路线比较乱,常常发生碰撞的情况,同时,来园五件事也就被很多人在忙碌中忘记做了。
由于活动路线比较混乱,幼儿来园时间较晚,由此带来的结果就是每个地方的人都非常拥挤,在做晨间来园几件事的时候,有的这个事情忘了,有的那个事情忘了,当然,幼儿的游戏时长也无法得到保障。
在孩子们整理物品时发现,放置和叠放每件小物品,幼儿之间差异很大。如柜子中物品的摆放,有的孩子换洗衣物、书包和其他杂物,分类整齐摆放,而有的孩子柜子里所有物品混合在一起,柜门都关不上。
二、梳理分析,寻找策略。
1.从幼儿角度的分析:
1.1站在孩子的角度思考:我为什么要早一点来幼儿园?孩子如果不明白这个问题,那么就会在早上的时间,在意识和行动上都慢吞吞的,任凭大人催促,孩子仍旧按照自己的节奏慢慢来。
1.2对幼儿的影响:从幼儿整理物品,可以反映出孩子的倾听习惯和专注力,责任心和自理能力。
在做来园几件事的时候会发现,有的孩子目标明确,做事专心、有序;有的孩子注意力比较容易分散;有的孩子做事无序,用时较长,期间还需要经常提醒。
2.1家长工作时间的因素影响:
在分析家长因素的时候发现,班级32人,有14人的父母是9:00左右上班,每天8:30以后送过来后去上班;还有8人的父母是自由职业,工作不需要从较早时间开始,因此孩子来园时间也就比较晚;还有的家庭,接送孩子都是老人,对孩子比较宠溺,孩子慢慢的,家长也不催促。
2.2家长的教养观念差异大:
不管是工作时间的因素,还是老人接送的因素,背后都反映出家长对于孩子上幼儿园的态度,以及对孩子的教养理念。有的家长认为孩子还小,晚一点来园让孩子多睡一会,少玩一会也没什么大不了的,却意识不到这对孩子的影响,孩子会认为上幼儿园是一件不那么重要的事,行动上更加松懈。而且养成迟到的习惯后,对于孩子的学习和同伴交往都会带来很大影响。
2.3家长包办替代多,幼儿练习机会少。
从幼儿做个人物品整理中不难发现,幼儿之间的差异较大,且男女生间差异也较大。通过和幼儿及父母辈家长沟通了解到,大多数孩子平时和祖辈家长一起生活,孩子很少有机会做事情,大多数时候就由家长代替了,这也导致幼儿动手能力、分类整理能力弱。
孩子来园时间晚,除了以上两个原因,我们自身也要思考:我们的游戏孩子喜欢吗?游戏材料能吸引孩子吗?对于动手能力和分类整理能力弱的孩子,我们有针对性的跟进措施吗?
如果幼儿园的活动,孩子是喜欢的、感兴趣的,相信对帮助孩子按时入园一定会发挥重要的作用;如果是一成不变、挑战不大的,自然会降低孩子上学的兴趣。
三、方法运用,策略调整。
1.来园时间我记录——充分发挥观察记录的作用,让观察被大家看见。
每天晨间接待时,我们的来园记录表的内容,不能仅停留在教师的纸上、自己的心里,更要使观察记录成为教师、幼儿、家长共同的观察记录,让观察的信息不仅对教师了解幼儿能够发挥作用,也要让观察信息被幼儿和家长看见、看懂,了解背后这样做的目的。
因此,我们将观察记录和班级动态相结合,每天做好时间记录。记录时间的主体是幼儿和教师。每天利用晨间谈话或离园时间,和孩子分享当日来园时间和记录的情况,对进步的幼儿及时给予鼓励。家长可以通过每天的班级动态,了解幼儿的到园时间。每月月末,我们还会和家长一起汇总孩子一个月里来园时间的总体情况,放进幼儿成长档案中,让幼儿的进步看得见、留痕。
2.物品整理有顺序——提供学习支架,帮助幼儿自学、自查、自主生活。
幼儿对一项技能的获得,他们更喜欢说“是我自己学会的!”。因此,我们将每天的观察记录与环境中的学习支架相结合,提供了幼儿物品整理检查表和自主生活记录,孩子们可以在整理物品时对照检查表,自查整理是否有序、物品是否全部整理完成了;每周,结合每天幼儿的来园整理情况,在自主生活记录表中给自己做个大大的奖励标记,表扬自己每天的坚持和努力。
同时,也让幼儿了解老师每天到底在观察什么,为什么要关注这个,知道自己可以如何做到,以此帮助幼儿养成良好的自主生活习惯。
3.活动路线勤梳理——用好同伴资源,明确做事目的,让活动路线看得见。
很多幼儿对于自己晨间来园时要做的事没有明确的目的,想到哪里就做到哪里,没有计划。对于这个问题,我们从两方面着手。第一,请同伴分享自己来园时做事的顺序,先做什么,再做什么,自己是怎么想的,为什么按照这个顺序。第二,将幼儿的活动路线绘制成图,比一比,不同整理路线,完成物品整理的用时是不同的。如嘉木看完图感叹说“哇!原来我跑了这么多地方的啊!”,而伊伊很自豪的说“我跑的路最少,完成的却很快!”
4.及时更新适宜的游戏材料——游戏材料流动起来,兼顾不同幼儿发展需要。
在做游戏观察记录时发现,不同幼儿感兴趣的游戏材料是不同的,同样,同一个幼儿,不同时间段里感兴趣的材料也是不同的。
例如有很多男生,选择积木建构游戏和雪花片拼插游戏的频率特别高,而女生选择美工区的频率最高。因此,游戏材料调整时,我们就会考虑不同性别幼儿的兴趣点,投放他们喜欢的游戏材料。
四、家园携手促发展——关心孩子也关心孩子的家庭教育,家园同步,共促幼儿成长。
家庭是幼儿成长的摇篮,家庭的教养理念、方式和幼儿的成长有着最紧密的联系。父母是孩子的榜样,家长的行为直接影响孩子的一言一行。很多年轻的父母辈家长,自身工作忙,孩子的养育大多由祖辈父母或者保姆照顾,造成孩子实践机会少、动手能力弱、自理能力差,做事过程中注意力容易分散。因此,我们利用班级的班级动态、分享孩子在园情况,邀请家长一同参与制作孩子的成长档案,定期分享班级环境的变化和幼儿在园情况,召开家长会,请父母辈家长和祖辈家长分别参与家长会,在日常活动中加强与祖辈家长的交流、沟通,一起努力为幼儿成长营造良好的成长环境。
【结语】
通过近一个学期的关注、跟进和调整,班级幼儿目前在晨间来园时,基本都能做到自主完成各项事务,进步非常大,孩子们现在还会来提醒我“老师,你放心,你不在门口我们自己也会做好的”。
晨间来园的每件事看似都是小事,但是对于幼儿的发展来说每一件都是大事。小事是大事的基础,大事是小事的升华。有效利用晨间来园的时间,培养幼儿良好的习惯,帮助幼儿向自主生活不断迈进,为即将开始的小学生活打好基础!
参考文献:
[1]李季湄、冯晓霞,《3—6岁儿童学习与发展指南》解读,人民教育出版社,2013年3月
[2]侯可慧;李丽;在一日生活环节中促进幼儿谈话核心经验的发展[J];幼儿教育;2014年07期
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