教书先教人，育才先育德——谈初中化学德育的渗透

教书先教人，育才先育德——谈初中化学德育的渗透

吴胜

湛江市第六中学 广东 湛江 524000

摘要：新课程改革背景下，对于初中化学教学提出更高的要求，培养学生正确的化学学习观念成了教学重要任务。本文结合教材的内容，分析了化学德育目标，提出了化学德育设计思路，以及从爱国主义教育、科学探究精神、环境保护意识三个方面提出了具体的教学策略。

关键词：初中化学；德育；渗透策略

2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出要把立德树人作为教育的中心环节。而化学作为一门初中阶段的重要学科，在教学中学生不仅需要学习化学知识和思想方法，同时还需要形成科学严谨的学习态度，从而实现全方位育人。因此对于初中化学教师而言，需要转变传统的教学理念，重新构建起“立德”“求知”的课程发展观。在教学过程中需要融入德育元素，提升教学有效性。

一、德育教育的培养目标

（一）培养爱国主义情怀

化学教材中蕴含了丰富多彩的爱国主义题材，可以作为德育内容。向学生展示化学在建筑工程、航天工程等方面的作用，引导学生了解和研究本国在化学领域的科学成就和贡献，激发学生的自豪感和自信心。比如教材中的“越王勾践剑”“后母戊鼎”“航天火箭”等图片，都是良好的德育素材。

（二）培养良好个人品质

在化学教学中，教师可以列举生活中的化学实例，让学生在学习中养成良好的化学认知。通过设计开放性的实验和问题，引导学生观察现象、提出疑问、进行实验推理，并培养他们独立思考和解决问题的能力。发挥榜样力量，引导学生学习科学家的故事，如“门捷列夫”“取笑纽兰兹”，引导学生学习科学家的坚持不懈精神。

（三）培养学生的环保意识

在化学教学中，导入“绿色低碳理念”“新能源”等素材，向学生传达环境保护的重要性，解释化学与环境之间的关系，以及化学对环境的影响。通过案例分析和实际问题讨论，让学生意识到环境污染、资源浪费等问题对人类和地球造成的影响，从而激发学生对环境保护的意识。另外在实验课堂落实绿色化学的理念，让学生了解在化学实验和化学产品中如何正确使用化学材料、处理实验废弃物，或者是改编化学实验，减少对环境的负面影响。

二、初中化学德育设计思路

（一）明确德育元素

开展化学德育活动，要以课程标准作为依据，在总体把握了教材内容，分析了相关的知识点后，深入挖掘其中的德育元素。比如在学习化学元素周期表时，教师可以通过讲解元素周期表中元素周期性特征的形成原因，引导学生认识到元素周期表的发展历程对人类认识自然的推动作用，进而引导学生树立尊重科学、尊重人类智慧的思想。也可以让学生在实验中感受到化学现象的神奇和美妙，引导学生树立科学精神，培养学生的创新意识，从而达到德育的目的。

（二）剖析德育要点

在教学设计中，化学教师应该结合具体化学知识对德育要点进行剖析，能够更直观地了解德育教育的衔接点，并将其与化学知识相结合，实现有机融合，使学生能够更加深入地理解化学知识的内涵和德育价值。具体如表1所示。

表1 化学方程式

（三）创设真实情境

在化学课堂上落实德育教学，需要通过活动、讨论、体验等方式来帮助学生体验。教师应该选取合适的素材，创设真实问题情境。这样能够让学生更好地理解化学知识，并且能够在解决问题的过程中锻炼自己的思维能力。如元素化合物知识教学中创设关于侯德榜发明侯氏制碱法的真实问题情境，渗透爱国主义精神。

三、初中化学德育渗透的策略

（一）在化学教育中渗透爱国主义教育

在化学教学中，教师可以向学生介绍本国在化学领域的重要成就和贡献，适时恰当地介绍化学学家的生平、业绩、轶事，让学生感到自豪并产生对化学科学事业的敬意。另外还可以探索和讨论关于化学与国家发展的相关话题，分析国家经济、环境和社会的重要性，激发学生对科技创新和国家发展的兴趣。比如说在化学元素与生活的教学时，可引用诺奖得主屠呦呦的事迹。比如在金属资源的利用和保护教学中，先介绍我国冶炼铁的历史，以及古代炼铁的过程，以及让学生形成节约用铁、保护铁资源的意识。然后引导学生观看新中国成立后，我国钢铁行业的发展情况，激发学生的爱国主义情怀。比如宝钢湛江钢铁有限公司炼铁高炉；为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票等。

（二）在化学教育中渗透科学探究精神

化学是一门以实验为基础的学科，在教学过程中可以结合教材的内容，设计一些开放性的实验，让学生能够根据自己的兴趣和好奇心进行探究，提出问题引导学生思考。鼓励学生提出问题，观察实验现象，收集实验数据，并通过实验推理进行分析和解释。不仅能够培养学生化学学习的兴趣，同时还能培养学生的创造性思维。比如在学习酸碱指示剂内容时，教师在课后可布置一些探究性的实验活动。

例如在教学“乙醇受热会变成蒸汽挥发”，教学中可以结合学生的兴趣爱好开展探究实验，在课堂上做一个“燃烧的手帕”魔术，将准备好的手帕放置到混合溶液当中，取出后将手帕中的液体挤压干净。为了避免引发火灾或者烫伤，教师用夹子夹住手帕的一角，放置酒精灯中点燃。在这个过程中引导学生猜想，这个手帕会不会被烧掉呢？让学生代表上台表演实验内容，通过让学生亲自动手实验，感受到实验探索的乐趣。

（三）在化学教育中渗透环境保护意识

在化学课堂中培养学生的环保意识，重点强调化学与环境之间的关系，例如化学反应的产物和副产物对生活环境的影响。通过案例分析和实际问题讨论，让学生认识到化学活动对环境的影响，激发他们对环保的重视。设计有关环保主题的实验和教学情境，例如可回收材料的分离和利用、水质净化的实验等，学生能亲身体验环保的重要性和实践环保的方法。比如在学习爱护水资源的章节内容时。教师首先教师用多媒体导出被污染的河流图片，然后进一步利用图片向学生介绍国内介绍全世界淡水资源分布、中国淡水资源分布情况等，从而让学生意识到我们是严重缺水的国家。然后再进一步利用工业、生活、农业对水体污染的视频，让学生思考水体的原因，最后进一步延伸教学的内容。比如水体污染，如水体富营养化：由于水中的氮、磷等营养物质含量过高，水体中藻类大量繁殖，使得原本清澈透明的水面随藻类颜色的不同，而呈现蓝色、红色、红褐色等。出现“水华”和赤潮等现象，主要的原因是生活中的污水含有大量的含磷洗涤剂。这样有利于培养学生养成节约用水的意识，同时也增强了学生的社会责任意识。

结语

综上所述，在初中化学教学开展德育教育有着重要的价值和作用。化学教学可以通过化学史、化学科学家等内容，引导学生形成正确科学探究精神。还可以结合现实生活，导入能源危机、化学贡献等，促进学生形成正确的价值观念。另外，通过实验、小组讨论等方式，鼓励学生可以相互协作，互帮互助，在合作中培养学生的科学思维以及尊重他人、团队合作等良好品质。

参考文献

[1]刘万林.探究初中化学德育渗透举措[J].新课程（中学版）,2018(04):246.

[2]齐玉和.初中化学德育价值的思考与实践[J].山东教育：中学刊,2019(09):50-51.

[3]赵伟.立德树人背景下初中化学德育教学探究[J].文渊（高中版）,2020(07):723-724.

[4]顾学成.初中化学渗透德育的实践探索[J].吉林教育,2020(025):39-39.