探析小学音乐教学中音乐游戏的应用策略

探析小学音乐教学中音乐游戏的应用策略

温明芳

福建省三明市 大田县城关第三小学

摘要：音乐游戏可以提高学生学习音乐的兴趣，进而促进学生对音乐知学习的渴望。特别是小学阶段，小学生的思维能力和学科学习能力都处于一个快速成长和定型的关键时期。一般的游戏是为了娱乐身心，而音乐游戏则与教学内容联系密切，要引起学生的注意力，让学生在游戏中获取音乐知识，达到构建小学音乐高效课堂的目的。因此，小学音乐教师要及时转变教学方法和教学理念，进而让学生的思维能力和学习能力得到有效提升。

关键词：小学音乐；音乐游戏；应用策略

引言

“双减”政策强调音乐课程在小学教育中的重要性，教师也加大对小学音乐课程的研究，希望通过音乐课程提高学生综合素养，促进学生综合发展。但是，就目前小学音乐课程的开展情况而言，缺少趣味性和多样性，即使许多教师已经将音乐游戏贯彻到课堂教学中，却也存在游戏模式过于单一、学生不愿参与等问题。为打造寓教于乐的教学氛围，亦为让学生在游戏中获取更多音乐知识，教师需基于学生兴趣点，不断创新游戏形式，建立游戏与课程知识的链接，使游戏更具灵活性，课程更具有效性，以此增强学生在音乐课程中的体验，真正做到因材施教。

一、创新游戏形式，唤醒学习欲望

虽然与文化课程相比，音乐课程无需进行系统考试，但这并不代表音乐学习难度低于其他课程。小学音乐也存在较多的知识理论，也需要学生建立音乐知识体系和思维结构，并具备一定的音乐感知能力。而学生成长环境不同理解能力存在明显差异，有些学生学习能力无法追随教师的教学进度，影响学习信心，甚至在音乐课程中出现紧张情绪，以致始终无法集中注意力于音乐本身，限制了音乐学习水平的提高。为此，教师需要不断创新音乐游戏形式，根据学生兴趣点开设更为多样的音乐活动，通过欢快的音乐学习氛围帮助学生调整学习状态，增强学生自信心，缓解学生学习压力，使每位学生都能更为积极主动地参与到游戏活动中，获取更为全面的音乐知识能力。

例如，教师在《唱吧跳吧》单元教学期间，便可利用多媒体设备为学生播放一段动画视频，以《节日舞曲》作为视频的背景音乐，让学生观看到小动物舞蹈的画面。此方式能够较大程度上提高学生参与积极性。学生本身对动画视频的兴趣度较为浓厚，通过视频观察和背景音乐播放更能提高音乐教学的影响力，使学生能够跟随视频和音乐节奏共同舞蹈和歌。

二、创设音乐游戏情境

在开展音乐游戏教学活动前，教师需要做好充分准备工作，关注对不同音乐游戏的有效对比及综合考量，积极创设生动的音乐游戏教学情境，以此来更好地吸引学生的注意力，确保学生产生发自心底的音乐学习动力。首先，教师需要创设音乐情境，抓住小学音乐教学的关键所在，以听觉音乐训练为基础，逐步调整游戏活动的方向以及思路。保障学生能够全神贯注、自主探索，产生更多的音乐学习主动性和积极性。为了充分发挥音乐游戏教学的优势和价值，教师需要密切联系当前的教学实情，精心挑选音乐游戏，进一步优化教学环境，让学生能够在情境感知的过程中获得更多的灵感，全面发展个人的听辨能力。

比如，在指导学生学习《你听，什么敲响了》一课时，教师可以借助学生比较熟悉的打击乐器，开展以“听音辨色”为主题的游戏活动。先准备好不同颜色的透明袋子，然后将碰铃、铃鼓以及木鱼放置其中，让学生闭上眼睛自主猜测乐器的名称，通过这种形式来激发学生的学习能动性。另外，在开展识谱教学活动时，教师也可以组织听唱名的游戏活动，让学生组成小组，按照教师的要求自主判断及分析。这种游戏教学形式有助于活跃课堂气氛，学生的参与能动性较足，能够在教师的耳濡目染下逐步听辨不同的音色，意识到音乐学习的乐趣和价值。其次，教师需要积极创设演的情境，了解音乐游戏活动的实践要求，关注学生的自主参与以及角色扮演，带领学生一同感知音乐的乐趣及奥秘。小学生的学习基础相对比较薄弱，自主实践能力和动手能力有待提升，教师需要扮演引导者的角色，带领学生一同参与音乐活动。选择与学生兴趣爱好比较契合的游戏元素，指导学生自由发散、大胆参与，在自由表演的过程中全面提升学生的创造力以及表现力，强化学生的情感体验。比如，教师可以围绕“小猫钓鱼”这一常见的游戏活动引导学生主动记忆不同的音符，邀请学生上台表演，然后将不同的音符卡片张贴在学生身上，鼓励学生自主表演。这种角色扮演的游戏活动对学生的吸引力较足，学生也能够根据个人的生活经验自主模仿，参与积极性较高，个人的创作能力以及表演能力得到了培养。

三、开展歌唱比赛，激发学生的兴趣

教师在开展游戏化课堂教学时，可以利用比赛的形式激发学生的学习兴趣，利用这种形式能够在胜负欲的影响下更好地帮助学生参与到课堂学习中去。很多小学音乐教师在进行音乐教学时，都会利用这种方式来帮助学生提高学习兴趣。这种方式相较于传统的教学来说，能够更好地帮助学生将注意力集中到课堂上，只有学生的注意力集中到课堂上，才能更好地保证学生在课堂当中学习到教师所传授的知识点，也更能保证学生的音乐学习成效。

比如，在教学“爱的旋律”的时候，教师就可以先对这首歌进行教学，帮助学生对这首歌曲的整体旋律进行了解。在带领学生对歌曲进行短暂的练习之后，教师可以让学生自己私下对歌曲进行练习，并且在下一节课堂中开展歌曲比赛，让学生自愿报名参加歌曲比赛，对这首歌曲进行演唱，在比赛当中获得优异成绩的学生可以得到教师的一份小礼物。在下一次课堂当中，教师可以根据学生的报名情况来开展歌唱比赛，首先让所有学生通过编号的顺序进行演唱，在演唱完成之后全班同学要挑选出自己认为唱得最好听的前三名，并且将他们的编号写在小纸条上，教师可以将学生的纸条上收，并且进行唱票，更好地保证过程的公正性。利用这种方式能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到音乐课堂学习中。

结束语

对于小学音乐课程来说，音乐游戏更符合小学生成长特点，能够起到优化教学质量、提升教学效率的目的。但是，在实际过程中，教师还需不断创新游戏形式，避免学生长期处于同一种游戏状态下，影响学习热情。

参考文献

[1]于玲.小学音乐教学中音乐游戏应用探析[J].科教文汇(上旬刊),2020(09):150-151.

[2]肖霓娴.音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略[J].读写算,2019(36):118.

[3]童燕.小学音乐教学中音乐游戏应用探析[C]//.2018全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.,2018:301-302.
 此文系大田县 2022 年基础教育教学研究立项课题《运用多元化教学提高学生音乐核心素养的研究》（立项批准号：OYZX2022-160）的研究成果。