统计学案例教学初探

统计学案例教学初探

王天钰

（河北外国语学院  河北 石家庄 050000）

摘 要：统计课程最大的特点就是应用性强，与各专业结合好，然而传统的教学方法未能使学生在现实场景中充分应用所学。因此，将案例教学与传统教学方法相融合，可为学生提供既可以掌握理论知识，又能发展应用技能的更佳途径。本文首先探讨了统计学案例教学法的特点，同时阐述其在统计学课程教学中所面临的问题。最后，为了不断完善教学效果并达到预期教学结果提出了一系列建议。

关键词：统计学；教学方法；案例教学法

随着科技的飞速进步，统计学课程的教学方法也应不断更新迭代。迄今为止，统计学的统计方法几乎覆盖应用科学和自然科学的方方面面。国家对统计学教学越来越重视，各大高校也积极响应国家号召，不断深化教改，提升统计学教学水平，为社会不断输送统计学方法应用自如的高素质统计学专业人才，为社会的发展作出贡献。然而，目前的教学模式培养出来的人才大多是只掌握理论知识，缺乏实际操作能力，无法融会贯通所有知识点。因此，本文探讨在传统教学方法的基础上进行改革创新，将案例与教学融合，引入案例教学法，以期对统计学教学质量的提升做出贡献。

一、统计学案例教学具备特点

统计学课程最大的特点是应用性强，因此案例教学方法的引入，会让统计学课程丰富多彩，让学生在掌握理论知识的同时发展应用技能。统计学教学中案例教学所应用的案例主要是关于统计方法与所学专业相结合的案例，为学生后期学习专业知识打下基础。 因此统计学案例教学法具有以下三个特点：

一是教学过程中以案例分析为主。在教学过程中，通过以案例作为课堂驱动，教师引导学生深入分析案例，使学生不再局限于课本上的文字，而是学会如何提取数据、收集信息，如何进行数据处理和统计分析，以及如何使用统计学方法来解决实际问题，进而真实感受到统计学在现实生活中的应用和重要性。通过案例驱动的教学方式激发学生的主动探索和学习动力，增加学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力，从而对统计学有更深一层的领域。

二是选取与学生所学专业和实际问题相关的真实调查案例。在选取案例时，教师会确保案例中涵盖了统计学相关知识点以及有关专业知识。例如财务管理专业的学生在上统计学时，教师可以将一家公司的财务报表提供给学生，让他们根据这些数据进行财务分析，了解公司的盈利能力、偿债能力等。此外，教师还可以提供一些市场调研报告或竞争分析报告，让学生根据这些资料来进行数据分析，了解市场趋势、竞争格局等。通过这些实际案例和资料，学生能够更好地将统计学知识应用于实际问题，提升他们的实践能力和解决问题的能力。

三是案例与定量和定性研究结合。在统计学课程教学中，教师可以通过真实的案例或模拟的情境来引导学生进行数学计算和分析论证，从而使学生能够熟练掌握各种统计学应用模型和计算技巧。案例教学不仅是理论知识的运用和实践验证，更是锻炼学生的数学计算能力的机会。通过反复演练和实践，学生可以提高他们在进行统计计算时的准确性和效率，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。因此，案例教学法在统计学教学中具有重要的地位和作用。

二、统计学教学应用案例教学应注意的问题

（一）做好教学准备

教师在授课前，一是仔细阅读案例资料，确保理解案例中包含的各种数据、图表和背景信息。通过深入研究案例材料。二是准确把握案例的主题和目标，理解案例中所涉及的各种统计概念和方法。三是分析案例的结构，掌握案例的整体框架和逻辑顺序，明确案例中的关键要点和亮点。四是考虑可能会出现的意外，例如学生对某个概念的理解有困难、对统计结论的解释产生疑惑等。

（二）准确把握教师角色

优秀的案例教学过程中需要学生们的积极配合，努力发挥其主体作用，同时也需要授课老师的主导作用。教师根据教学目标和授课计划，准确引导学生进行合理的案例分析，帮助学生理解案例中的关键问题和重要信息，鼓励学生提出自己的观点和解决方案。教师还需要掌握讨论的大体方向与进程，确保课堂学习的顺利进行，使学生在课堂中获得更多的收获和成长。只有在这样的共同努力下，才能让案例教学的效果达到最大化，实现更高质量的学习成果。

（三）与学生进行及时有效地沟通

传统的教学方法往往只是教师在讲台上讲解知识，学生则只是被动地接受和记忆知识。这种教学方式限制了学生的思考和创造力的发展，并且容易导致学生对知识的遗忘和理解不到位。与之不同的是，案例教学强调教师和学生之间的互动和合作，教师不再是唯一的知识传授者，而是充当着引导者和激励者的角色。案例教学通过与学生有效沟通，引导学生发表出自己的见解并给予其意见和指导，达到互相学习的目的。

三、统计学案例教学组织

案例教学法除了需要很好的案例，也需要良好的案例教学组织，如若组织得当，很可能轻易达到教师所预期的教学目的。案例教学中最主要的教学形式便是讨论，但不同的案例有着不一样的教学组织过程。

（一）描述性案例教学组织过程

这种案例可以让学生先进行仔细阅读并全面了解案例的背景、问题以及相关信息。教师在学生完成阅读后可以提出一系列相关问题，包括但不限于案例中的关键信息、问题的原因、可能的解决方案等。学生需要通过深入阅读案例并运用自己的分析能力进行思考和讨论。教师在学生提问或进行讨论时通过解答疑惑和提供相关背景知识来拓宽学生的知识面。

（二）调查型案例教学组织过程

在教学过程中，通常教师会以某一具体案例为依据，让学生对调查的全部过程进行深刻体验，或者给出一份具体的调查案例，让学生进行分析，并给予修改的建议，通过全方位体验调查的全过程， 从而了解调查统计的深刻含义。

（三）分析型案例教学组织过程

在教学过程中，教师应引导学生对于案例进行深刻了解，分析，使学生能够在复杂的问题中找到重点，从而解决问题，锻炼学生观察、分析和解决问题的能力，加深学生对于案例乃至统计学的了解。

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