浅谈小学语文作文生活化教学

(整期优先)网络出版时间:2023-07-27
/ 2

浅谈小学语文作文生活化教学

陈锐

广东省罗定市罗城城中小学

摘要:小学语文作为整个教学体系的基础学科,是培养学生综合能力的重要手段,而作文既是语文学科的教学重点,还是培养学生写作能力的核心手段。所以,小学语文作文教学中更应该趋于生活本源,通过引导学生将作文与实际生活有机结合,促使学生的作文更加真实、更具特点。本文,通过深入探究生活化教学的概念与意义,从而针对性的提升小学语文作文生活化教学有效策略。

关键词:小学语文;作文;生活化教学

前言:

随着我国教育教学改革工作的愈加深入,小学语文作文教学也应该与时俱进采取相应改革举措,从而为培养学生形成语文学科的核心素养打下坚实基础。但是,在小学语文作文实际教学中,依然潜藏相应的问题,主要是因为受到了传统教学理念的影响,从而导致小学语文作文教学与新课程改革无法相匹配,更是无法满足新课程改革对于当下小学语文作文教学提出的全新要求。

一、生活化教学的概念与意义

生活化教学模式的根本就是引导学生将学习与生活有机结合起来,通过带领学生密切的观察生活中的实际事物,再利于文字将学生所看、所感表达出来,从而完成一篇真情实感的写作内容[1]。同时,写作并不是一蹴而就就能实现的,而是需要学生日积月累长期坚持而形成的,教师通过将生活化教学模式运用于小学语文作文教学中,引导学生去发现和感悟生活当中的点滴美好,培养学生形成发现美好事物的眼睛,并且引导学生利用文字将所看到美好表现出来,将自己的真情实意融入进入,促使学生的作文内容言之有物、情真意切。此外,教师应该积极鼓励小学生坚持写作,通过加深学生对生活实际的了解,从而进一步激发学生对于生活的热爱之情、以及对于写作的参与兴趣,进而勇于将自己的想法与情感融入到写作内容当中,为增强学生的语言词汇、抒发情感的能力奠定有利基础。

二、小学语文作文生活化教学有效策略

(一)小学语文作文教学主题生活化

教师在开展小学语文作文教学之前,应该根据学生的实际情况设计生活化教学主题,从而起到激发学生积极参与到生活体验当中,促使学生可以更加深入的感悟生活,进一步增强学生对于生活的了解与认知[2]。同时,在小学语文作文教学过程中,只有借助于教师的科学引导从而促使生活进入课堂,才有利于达到学生作文内容生活代的这一教学目标。并且,通过生活化教学的有效融入,从而逐渐培养学生形成发现生活、体验生活以及感悟生活当中那些美好事物的眼睛。教师应积极鼓励学生将自己在生活中所感受到的内容与情绪均记录下来,从而帮助学生积累更加丰富的写作素材,为有效提升学生的写作能力而提供有利基础。

例如,教师带领学生进行《我的动物朋友》这一节习作练习时,为了保证学生的写作内容更加真情实感,在写作之前教师可以让家里有宠物的学生,先认真的观察自己家的小动物。如果学生家没有宠物,教师可以鼓励学生通过去动物园、或者观看动物记录片,促使学生更加了解自己喜爱的动物朋友,帮助学生在习作练习中积累丰富的写作素材,让学生知道如何描述自己的动作朋友,也让学生了解自己的动物朋友有哪些特点,并且利于学生表达自己为什么喜欢这个动物朋友。进而通过设置生活化主题让学生积极的参与到实际生活当中,借助所积累的生活素材在写作过程中逐渐锻炼学生的语言组织以及语言表达能力。

(二)小学语文作文教学方法生活化

小学作为学生写作的启蒙阶段,由于学生接触写作时间较短、写作素材积累较少,所以小学生的写作内容大部分言而无物、质量不高。只有教师采取科学合理的指导方法,从而才能够促使学生写出合格且优秀的作文内容[3]。要知道,小学生的社会经历明显不足,其获取素材的来源主要依靠生活,而教师通过利用生活化的教学方法,从而将生活素材引入到课堂教学中来,指导学生如何在纷杂的生活素材中找到自己所需的写作素材,为学生写作提供丰富参考依据奠定有利基础。

例如,教师带领学生进行《故事新编》习作练习时,可以通过角色扮演的形式,从而促使学生积极参与到写作练习中,引导学生通过扮演生活中的不同角色,激发学生对于写作的主动性与积极性。而学生通过扮演不同的角色,可以感受不同角色当下的心理状态与情感波动,教师再基于此引导学生如果将自己的感受与心理活动利用文字的形式表达出来。进而通过让学生扮演生活中的不同角色,强化增强学生对于语文教材当中那些生活化知识的了解与掌握,为学生能够清楚的认知写秘与生活实际相互辅助的重要作用奠定有利基础。

(三)小学语文作文评价方式生活化

小学生因为此前并没有接受过专业的写作训练,所以在刚接触写作时往往内容没有什么可读性,而传统写作教学评价方式,教师更是注重对学生的作文内容逐字逐句的展开评价,这样不仅浪费了大量的教学时间,同时学生的写作能力也并没有得到应有的提升。这主要是因为教师过度关注学生的错别字、语法语序的错误,但是却忽略了对于学生写作技巧的培养,并且教师在评价学生写作内容时,只是将评语写在了学生的作文后面,而学生对于教师的评语却没有给予高度重视,久而久之,学生的写作能力并没有得到有效提升。基于此,教师应该采取生活化的评价方法,从而有效激发学生对于写作的兴趣,并为学生能够更好的进行写作指明方向

[4]

例如,学生完成了《多彩的活动》这篇习作练习后,教师可以组织学生进行互补,引导学生结合自己的生活经验,针对学生的写作内容进行合理评价。进而通过学生共同选了较好的内容,教师再进行针对性的评价与指示,从而让学生真正明白自己写作过程中潜藏哪些优点与缺点,为学生后续可以提升写作能力指明方向。

总结:

将生活化教学模式应用于小学语文作文教学中,有利于将生活中的教学资源应用于作文教学中,促使学生的生活写作素材得以丰富,为培养学生形成写作能力、促使学生掌握写作技巧奠定有利基础。综上所述,将生活化教学应用于小学语文作文教学中,有利于帮助学生积累丰富写作素材,同时更为增强学生的写作能力发挥积极作用。

参考文献:

[1]刘运隆. 浅谈小学语文作文生活化教学[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(06):256-257.

[2]朱文斌. 生活如泉涌,文章如溪水——微探小学语文作文生活化教学[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(05):216-217.

[3]钱丽娜. 小学语文作文生活化教学探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(09):256.

[4]李万灵. 核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J]. 西部素质教育,2019,5(08):66-67.