公安院校网络教学模式的实践与发展研究

公安院校网络教学模式的实践与发展研究

高振明  ,陈,克

黑龙江公安警官职业学院 150001

摘要：在信息技术飞速发展和新冠疫情爆发的双重驱动下，近三年来依托信息网络开展教育教学得到了迅猛的发展。以往只是对网络教学活动的设想和探讨，在新冠疫情的大背景下得以实现并进行了广泛的实践和应用。当前在高等教育层面，网络教学模式已经成为传统线下教学模式的重要辅助手段，在特殊场景和需求下发挥着重要的作用。对于公安高等院校而言，开展网络教学受到公安教育的专业性限制，需要结合自身特点对常规网络教学模式进行调整和优化。所以探究适合公安院校的网络教学模式对于公安教育的发展具有重要意义。

关键词：网络教学模式；公安院校；实践与发展

自2020年新冠肺炎疫情爆发以来，高等院校线下课堂授课的密集接触环境成为疫情传播的重大隐患，使得高等教育的传统课堂教学模式无法开展，线上网络教学成为了唯一的替代方式。几年来网络教学在信息化飞速发展和新冠疫情的双重背景下呈现爆发式发展，以往针对网络教学的探讨和研究得到了非常广泛的实践和应用。但是对于一些特殊职业教育门类来说，关于网络教学模式的综合性研究还不是特别的深入，例如公安教育。公安教育作为高等职业教育的细化分类，因公安专业的特殊性，使得公安院校在知识体系、课程设置、学生管理等诸多方面与普通高校存在着差异，这就决定了公安院校网络教学模式的建立，既要有高校网络教学的普遍性特征，还要兼顾符合公安院校教学特点的特殊性特征。所以对公安院校网络教学模式的研究是十分必要的。需要找出并建立符合公安院校教学特点的网络教学模式，以适应后疫情时代培养公安人才的需要，在特殊时代背景下，发挥信息化优势促进网络教学更快更好的适应时代需求，切实为公安教育的多样性发展提供强大动力和坚强支撑。

一、高校网络教学模式的优势

随着网络信息技术的飞速发展，教育领域与网络信息技术深度融合，网络教学模式应运而生。在教育部出台的《教育信息化2.0行动计划》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》中，就明确了信息时代下教育发展方向，为高校构建“互联网+教育”支撑服务平台提供了重要依据。以疫情之前2019年为例，全国普通高校校均上网课程为262.3门，比上年增加28.0门。其中，本科院校校均上网课程为345.9门，比上年增加40.9门；高职(专科)院校校均上网课程188.9门，比上年增加16.6门[1]。以上数据足以说明，网络教学以其独特的优势在教育教学中发挥着不可替代的作用。

（一）灵活授课带来便捷的学习体验

传统的线下教学通常有固定的时间、地点和授课时长等，灵活性较差。相比线下教学，网络教学的时间和地点没有限制，开展教学只需要网络连接和计算机设备即可实现。无论学生身处何地，都可以选择自己想学的课程。而且有利于学生的自我时间安排，提升学生的学习效率，节省了时间和精力。同样授课教师可以更加灵活的调整课程时长和授课人数，更合理的设计教学进程提升教学质量。

（二）拓宽知识渠道丰富教育资源

在传统课堂中，学生获取知识途径单一，教室是主要的知识场所，教师几乎是仅有的知识窗口。教学内容更新难以跟上社会迭代，课堂容量有限，教学易受时空限制。网络教学环境给知识的获取方式带来巨大的变革，延伸了课堂的外延，拓宽了学生的知识渠道，丰富了教学资源平台，打破了教学时空限制。网络教学建立了优质教育资源共建共享体系，扩大课堂容量，不仅是高等教育的发展方向，也是信息化时代发展高等教育的必然选择[2]。

（三）自由互动激发学习兴趣

互动性是网络教学相较传统课堂的一大突显优势。信息网络创造了一个更为开放和灵活的学习环境。在网络授课的同时，学生可以与教师、同学在教学平台中更加自由的进行互动探讨和共同学习。在线教学平台功能丰富，除了满足基本的直播授课需求外，如共享屏幕、课堂问卷、弹幕提问等交互方式最受师生的欢迎。在线互动更好的激发了学生的学习热情，增加了学生的创造性，学生在分享他们的看法和经验的同时，还会得到更多的反馈和启发。

（四）改变“中心”增强自主学习能力

传统课堂以教师为主体，有利于教师把握整个教学活动的进程，系统地传授科学知识，密切师生的人文交流。[3]但在网络教学环境下，这种方式相对固化缺乏变通，不重视学生的主观感受和学习结果。在网络教学中，教学方式以“学生为中心”，更加注重学生的参与性，充分尊重学生在认知过程中的主体地位，能够唤醒学生学习自主性、兴趣和动机，学生可以继续发展自己的想法，并对教师的问题给予回答和讨论，引导学生逐步发现问题、分析问题、解决问题。自主性学习使学生面对困难时不会轻易放弃，而是以更积极的态度和行动解决问题，同时教师也从传统课堂中的讲授者转变为学生自主学习、发现学习、探究学习和合作学习等的促进者。

二、影响公安院校开展网络教学的客观因素

（一）网络教学资源建设有待加强

网络教学资源建设是公安院校网络教学模式发展的重要前提。当前公安院校存在对网络教学资源建设重视程度不够、规模和范围有限、资源应用不足等问题。公安院校普遍重视教材建设、馆藏图书和电子期刊等资源，忽视了网络教学资源的建设。信息化建设多是关注行政管理、教学管理和师生服务保障，未能将网络教学资源建设作为学校信息化建设的重要组成部分。现有的网络资源建设中精品课程、网络视频公开课建设规模和范围又十分有限，大部分课程仅选取重点教学内容进行建设，未能进行整门课程建设，课程建设验收结束后未能进行很好的维护和更新，严重影响其重要作用的发挥。如何保障建设优质网络教学资源，是目前公安院校发展网络教学模式，推动数字化转型所面临的关键问题。

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（二）教育对象多样带来的差异化需求

全国开展学历教育的公安院校，除了具有普通高校职能外，绝大多数还兼有“行政机构”的属性。它们同时肩负本级公安机关在职公安干警的晋职晋级培训和常规教育训练任务。公安院校教育对象包括了大专、本科、硕士研究生、博士研究生学历教育的在校学生和在职公安干警。教育形式包含全日制教育、函授教育、短期在职培训。教育对象和教育形式的多样化对开展网络教学提出了更多的差异化需求，所以公安院校网络教学模式需要从多层次、多角度对网络课程内容、线上讲授技巧、授课时长安排等重要环节做科学合理的规划设计，满足以“学生为中心”的差异化需求，提升网络教学的质量和效果。

（三）课程对能力和技术的高质量要求

公安院校的教育对象都是正在和即将在公安工作一线奋战的人民警察。其职业教育属性决定了，在教学课程设置中实验实训课程占据了相当大的比重。以刑事技术专业和警察战术专业为例，线下授课的实验实训课程往往都是在实验室、校园、训练场馆进行，授课教师需要通过现场实操和亲身示范才能让学生学懂学会掌握技能。而此类课程该如何在网络教学中呈现，并取得与线下授课相当的教学效果，将是研究公安院校网络教学模式发展的一项重要突破，它对授课教师的教学能力水平和网络教学的信息化技术设备都是极大的考验。

三、建立公安院校网络教学模式的方法途径

在疫情期间，全国高校在“停课不停学”的要求下广泛开展的线上教学实践，为网络教学模式的发展积累了丰富的宝贵经验，这是网络教学发展的一个历史性契机。那么作为职业教育门类的公安教育，急需在高校网络教学既有经验的基础上，探索出符合自身专业教学特点、发挥信息化优势的网络教学发展路径，向公安教育数字化转型迈出坚实的一步。

（一）坚持线上线下混合式教学实践

尽管疫情影响已经结束，从2023年度春季学期开始，全国高校已恢复正常校内线下教学授课秩序。但是在高等教育领域，线上教学并未因线下教学的开始而结束或是大幅缩减。以本校为例，2023年以来，在我院承担的本省公安中级警官警衔晋升培训教学中，仍以网络线上教学作为主要形式。每期警衔培训班的基础公共课程都进行线上教学，只有专业课程和警务技能训练采取到校进行集中线下教学。线上线下相结合带来的好处是大大缩减了线下集中培训的时长，节约资源提升质效，使在职干警参加学习培训更加便捷，有效的缓解了基层一线干警的工学矛盾问题。对于公安院校而言，网络教学已经成为必要的授课形式。未来网络教学应成为一种常态化的教学手段，与线下传统课堂教学相辅相成、相得益彰，以不同授课对象为中心，根据教学内容灵活运用，在公安教育教学中共同发挥作用。

（二）提升网络教学硬件环境

从网络教学所需的信息化硬件环境方面，学校应不断加强学校信息化基础设施建设，完善互联网教学资源平台，并为教师配备网络教学所必需的信息化硬件设备。通过引进信息化、数字化教学设施和相关软件，加快专业数字化录播教室建设，及时升级网络平台服务器、存储、带宽匹配运算承载能力，保证录播课程资源共享渠道畅通。通过研发创新网络直播数字技术，满足公安教育专业实训课程的特殊需求，如刑事技术操作实验、查缉战术演示教学等课程，可以根据需要配备近景3D摄录设备或引入VR虚拟现实和AR增强现实技术，突破专业实训课程进行网络教学的技术壁垒，弥补网络教学缺失现场实景体验的短板，尽可能给与学生最直观的听课体验。

（三）依托稳定可靠的直播在线教学平台

直播在线教学平台作为网络教学的重要工具，其稳定可靠程度直接影响到网络教学效果。直播类在线教学平台是指支撑学校直播教学活动的技术平台，主要包括三类，第一类是专门针对学校直播教学活动开发的技术平台，如各级教育行政部门、各级各类学校自建的技术平台。第二类是社会第三方为教育开发的技术平台。具备直播教学的功能。第三类是社会第三方为视频会议、直播等场景开发的技术平台，可以支持直播教学活动。[5]目前主流的直播在线教学平台大多属于第二类和第三类，种类繁多、功能多样。经过疫情期间的实践检验，如腾讯会议、钉钉、QQ等大公司的平台功能丰富、运行稳定，拥有覆盖PC端和手机APP等多种版本，可以满足绝大多数网络教学课程的需求，被各级学校、教育机构和企业广泛采用。但是公安专业教育对网络教学的信息安全有着更高标准的要求，比如需要对用户身份进行实名制认证，并实现用户身份的动态同步，保证线上教学的授课对象只能是公安专业学生或在职干警；支持授课教师设置查看与下载权限，控制直播教学内容传播范围，对于特殊课程内容实现视频加密、加弹幕水印等方式防止信息泄露，在数据采集、数据存储、数据传输、数据公开等数据处理环节中采取安全保障措施。最根本的解决办法应是公安院校建设自己的线上教学平台，但从开发成本和资源利用率等角度考虑，建设专属在线教学平台困难较大。笔者建议可以由部局牵头，在全国范围内开展公安院校交流合作，共同开发量身打造符合公安教育需求的在线教学平台。发挥资源优势降本提效，最大限度提高平台的使用率和利用率，更能推动全国公安院校间教学资源共享，实践公安教育数字化转型。

结 语

在后疫情时代和高等教育数字化转型的大背景下，网络教学模式的研究和创建已经成为公安教育发展的重要任务。能够建成一套成熟有效的网络教学模式将是公安教育有效应对社会突发事件和加快教育数字化转型发展的必要保障。尽管由于公安教育的专业特点，目前公安院校开展网络教学还是受到诸多的限制。但是通过全国公安院校的共同努力，始终坚持线上线下混合式教学实践，依托稳定可靠的直播在线教学平台，迅速提高网络教学能力水平和信息化设备技术，在不久的将来符合公安教育特点、顺应数字化发展要求的网络教学模式一定能够应运而生。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中国教育概况——2019年全国教育事业发展情况[R].(2020-08-31)

[2]刘蒙宇，罗倩，赵丹卿。高校网络教学模式优势、不足及策略分析[J].电脑知识与技术202202

[3]王玲,温勇.教育信息化与大学课堂教学改革[J].教育教学论坛,2020(40)

[4]中华人民共和国教育行业标准JY/T 0651-2022直播类在线教学平台安全保障要求

[5]周志刚。公安院校网络教学资源建设与应用[J].中国现代教育装备。2020（21）

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