谈学习动机激励法在初中语文教学中的应用

谈学习动机激励法在初中语文教学中的应用

杨立烨

河北省三河市第七中学  河北  廊坊 065200

摘要：学习动机激励是促使学生积极参与学习、增强学习兴趣和主动性的重要手段。本文将探讨学习动机激励法在初中语文教学中的应用，包括营造良好的课堂氛围、实现学习内容先行和强化读写实践等方面。通过有效的激励手段，可以提高学生的学习动机和学习效果。

关键词：学习动机激励；初中语文；课堂教学；教学策略

学习动机是学生参与学习的内在动力，对于促进学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要作用。在初中语文教学中，如何有效地激发学生的学习动机，使他们愿意主动参与和积极学习，是教师关注的重要问题。本文将介绍学习动机激励法在初中语文教学中的应用策略，旨在提供一些有益的参考和启示。

一、营造良好的课堂氛围

营造良好的课堂氛围是激发学生学习动机的关键因素之一。教师要与学生建立亲近和信任的关系，尊重学生的个性和需求。通过与学生的沟通和互动，增进彼此的了解和信任，也要关注班级内部的人际关系，促进同学之间的友善和合作。组织团队活动、合作学习等，培养学生之间的团队意识和集体荣誉感。同时，教师要及时、恰当地给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们的努力和进步。激发学生的自信心和学习动力。在课堂教学时，教师可以设计适合学生水平和能力的任务，确保每个学生都能有成功的经验。通过成功的体验，增强学生对学习的兴趣和自信心。此外，教师要给予学生充分的参与和表达机会，鼓励他们积极提问、讨论和分享自己的见解[1]。通过学生的参与，激发课堂的活力和学习兴趣。营造良好的课堂氛围能够让学生感到安全、放松和愉快，激发他们的学习动机和积极性。教师通过关注学生的情感需求、提供良好的学习环境和促进合作互动，能够建立起良好的师生关系，为学生的学习创造良好的氛围。

二、实现学习内容先行

实现学习内容先行是指在教学过程中，提前引导学生了解和关注即将学习的内容和目标。通过提前预告学习内容和激发学生的学习兴趣，可以增强学生的学习动机和主动性。因此，教师在课前可以向学生预告将要学习的内容和目标，引起学生的兴趣和好奇心。通过简短的介绍、故事引入或问题提出，让学生提前了解即将学习的主题、知识点或技能，也可以使用引人入胜的故事、图片、视频或实物等资源，激发学生的好奇心和想象力。通过创造性的引导，引发学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。在课堂教学中，教师可以设计一系列具有一定难度和挑战性的学习任务，激发学生的求知欲和学习动力。这些任务可以是开放性的问题、研究性的课题、实践性的活动等，要求学生主动探索和解决问题。通过实现学习内容先行，教师能够提前引导学生对学习内容产生兴趣和期待，增强他们的学习动机和自主性。同时，学生在预告的内容和目标下更有针对性地学习，更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。这种策略能够激发学生的主动性和创造性，使学生在学习过程中更加积极、主动地参与和探索。

以部编版八年级上册《回忆我的母亲》一节教学为例，在课前通过图片、音频、视频或故事等方式，引入关于母亲的故事或感人场景，激发学生对母爱的情感共鸣。通过提出开放性问题，引发学生思考和讨论，如“母亲在你心中是怎样的存在？”，鼓励学生表达自己的观点和情感。也可以利用多媒体教学设备，播放与母亲相关的影视片段，让学生感受到母亲的伟大和无私，激发他们对故事的好奇心和学习兴趣。在教学中，与学生一起探讨学习目标，如“通过本节课学习，我们要了解到什么？”或“我们将如何回忆自己的母亲？”让学生明确学习的目标和意义。此外，将教材中关于母亲的文本提前给学生阅读，让学生分组合作，并设计问题引导学生思考和讨论，如“作者通过哪些细节展现了母亲的形象？”或“你认为母亲对作者的成长有何影响？”，并准备小组展示，通过合作与分享提升学习动机和参与度。这样，学生可以更主动地投入学习，深入理解故事内容，加深对母爱的感悟，并在教师的引导下进行进一步的学习探究。

三、强化读写实践

强化读写实践是指在语文教学中，通过提供有趣的阅读材料和设计有意义的写作任务，让学生有机会运用所学的语文知识进行实际的阅读和写作活动。这样的实践能够激发学生的学习动机和兴趣，提高他们的语文能力和表达能力。为此，教师应根据学生的兴趣和爱好，选择与之相关的多样性的阅读材料，如故事、漫画、报纸、杂志、科普读物等，以满足不同学生的阅读需求和喜好。此外，教师可以设计与学生实际生活和经历相关的写作任务，如写作文、日记、读后感等。通过实际的写作实践，学生能够运用所学的语文知识，提高表达能力和写作水平[2]。同时，教师可以通过情境创设，让学生在真实或想象的情境中进行写作，如模拟信件、角色扮演、写景等。这样可以激发学生的创造力和思维发散能力。

比如，在《桃花源记》一文教学时，教师可以给学生提供有关桃花源的历史、文化背景和传说故事等背景资料，帮助学生更好地理解文章，并激发他们的好奇心和思考。在阅读前，通过预测和思考的导读活动，激发学生对文章内容的期待和探索。将文章分段分配给学生阅读，并设计问题引导学生深入思考、讨论和分享，如“桃花源中的人们是如何生活的？他们的生活与现实世界有什么不同？”等。之后，鼓励引导学生根据所读的《桃花源记》文本，进行个人写作实践，如写一篇感想、书评或与故事情节相关的扩写等，提升他们的语言表达能力和理解深度。在学生进行写作实践时，提供有针对性的写作指导，包括语言表达技巧、句式运用、逻辑结构等，帮助他们提升写作质量。对学生的写作作品进行评价和反馈，包括表扬优点、指出问题，并给予改进建议，激发学生的学习动机和进一步提高写作能力。这样的实践活动不仅能够增强学生对《桃花源记》的理解和记忆，还能够培养学生的阅读与写作能力，提高学生的整体语文素养。

结语：综上所述，学习动机激励法在初中语文教学中的应用对于激发学生的学习动机、培养他们的学习兴趣和提高学习效果具有重要意义。教师应注重学生的个体差异，关注他们的需求和潜能，通过巧妙的激励策略，引导他们形成积极的学习动力和习惯，实现全面素养的提升。

参考文献：

[1]何忠伟.学习动机激励法在初中语文教学中的应用——以《桃花源记》教学为例[J].教书育人,2022(34):66-68.

[2]吕家鹏.谈学习动机激励法在初中语文教学中的应用[J].中华活页文选(教师版),2022(05):87-89.