小学英语深度学习的策略

(整期优先)网络出版时间:2023-07-26
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小学英语深度学习的策略

李菁

  东方市铁路小学   572600

摘要:在小学英语教学过程中,如何有效地使用深度学习策略,不仅能帮助学生理解教师教给他们的英语知识,而且还能帮助他们在各个领域获得更好的发展,这对于学生目前的学习与未来的发展具有十分重要的意义,也是学生全面发展的必经之路。

关键词:小学英语;英语教学;深度学习

深度学习是一种内驱力较强,能引发认知结构深化的主动学习。同时,深度学习也与现代教育思想中的“以人为本”的教育思想相一致。促进深度学习的前提是教师要为浅层学习打下坚实的知识基础,以学生的记忆、理解和应用为基础,提高学生的分析、评价和创新能力。

一、英语写作教学中的深度思考

写作是小学英语教学中最让人头痛的一项课题。例如,学生在进行英语写作时,通常会遇到如下“困难”:首先,由于英语词汇量不够,使他们的写作受到了很大的阻碍;第二,在作文中,学生往往会偏离主题。第三,在写作时,学生往往不能理顺文章的框架,往往是一种“想什么就写什么”的思维方式,从而降低了文章的总体质量。因此,要想解决以上的问题,就必须运用“深度”的方法来提高英语的写作能力。比如,在学习《She's got an orange sweater》的时候,老师可以通过对基本知识的解释,让学生围绕着“My favorite sweater”这个题目来进行作文,这样就可以通过作文来巩固和记住所学到的词汇和句子。首先,老师要指导同学们复习与英文词汇有关的内容,例如:“Orange、brown、trousers、white、skirt。”和“He/She”等。之后,教师就可以在指导学生在进行写作之前,先列一个框架,比如“最喜爱的衣服是哪一件、这件衣服的款式是怎样的、喜欢这件衣服的原因是什么”等。首先,让学生在自己的脑海中拥有一个清晰的写作思路,之后,再将所学的知识运用到自己的写作当中,从而实现学以致用的教学目的。

二、接轨生活体悟促进学习内化

学习英语的目的不是应对考试,而是让学生掌握英语这门语言,丰富思维模式,以分析和评价未来人生中所遇到的事情。小学阶段的英语很难像语文那样在文字中蕴含生活哲理,让学生感悟到其中的道理。因此,在英语教学中,教师更要加强英语和生活的联系,帮助学生理解记忆。教师通过预设相对应的生活情境,让学生在情境中学会英语,了解英语知识在对应生活场合的应用,以此提高学生说英语、用英语的水平,促进学生英语思维的形成,将知识应用内化于心,完成深度学习。在日常生活中,shopping是十分常见却复杂的生活情境。以《How much is it?》 为例。本单元的教学重点在于“Asking about prices”和“Can I help you?”的话题,shoes,sock,T-shirt等衣物以及twenty,forty等整数词的学习。每一个小学校附近都有小卖部,大部分小学生都有购买物品的生活经历。此外,学生还会跟随家长进行购物。因此,在教学过程中,教师可以先联系生活,让学生回忆家长或自己购买物品时的流程。例如,“Can I help you? Yes, I want...(我能帮你什么吗?是的,我想要 ……)”“How much is it? It’s...yuan.(它多少钱? 它……元)”教师将这些流程进行总结归纳,列出板书让学生明晰。随后,教师让学生演绎购买物品的生活场景,在场景中引导教学。教师可以引导学生发现整数的特点——结尾基本都是“ty”。教师要鼓励学生多说,帮助学生树立讲英语的自信心,逐步提高学生的英语语言表达能力,并促进学生学以致用。教师通过构建生活情境,加强日常口语和应用的练习,增加学生对英语运用的熟练度,帮助学生奠定基础,烙印下实际生活中英语如何应用的思维模式,让学生形成在生活中运用英语的意识,这样有助于学生长久且深入地学习。

三、深度学习在词汇句式教学中的应用

英语学习中,词汇、句型、阅读和写作是英语学习的三个重要环节,是英语学习的重要内容。所以,英语教学中的词汇、句型始终是学生学习的重点。可以说,掌握了单词和句型,就相当于把英语的知识掌握到了1/3。因此,在英语词汇教学中,教师可以运用深度学习的方式,在一定程度上帮助学生建立起一个基于词汇和句型的对话环境,并在一定程度上促进了词汇和句型的运用。例如,在学习《Do you want some rice?》。这门课旨在让同学们学习“Do you want some……?”当你询问别人的问题时,要理解西方和西方的文化差异,并在一起工作,互相协助,一起学习。“Yes, please. No, thank you.”因此,在英语会话中,教师可以构建对话场景,引导学生进行深度学习。教师要在三分钟之内把“some、want、food、tomato”这几个重要词汇传授给学生。教师将学生分为不同的研究小组,让学生在课堂上学习到的词汇和句型,利用英语进行口语交际,收集学生喜欢吃的食品,并进行统计,并与其他学生分享。通过问卷调查,可以帮助学生掌握英语的基本技能,加深对课文中词汇、句型的认识,巩固所学内容。

、完善评价方式坚持以生为本

如今的教育理念以生为本,教师要尊重学生的想法和个性,注重观察学生的日常状态,及时做好引导。在教学过程中,要遵循学生天性,发挥学生的主观能动性。在课堂教学中,要及时肯定学生的正确想法,对不适当的想法要给予建议改变。要多角度、多样化地评价学生的表现,不以成绩论英雄,多鼓励、表扬,树立学生的学习信心,让学生有动力继续学习和进步,提高自身的学习水平和能力。以Dreams为例,梦想,最是天马行空,充满虚幻和变化,教师可以引导学生讲述自己的梦想和梦想的世界,是符合学生天性的选择。此外,好奇也是小学生的天性。教师可先以自身为例,讲述自己的梦想或做过的梦,吸引学生的注意力,诱发学生倾诉的欲望,让学生先用中文讲一个个梦想或梦,教师从中提取出关键内容,在黑板上写下相对应的词汇。然后学生自由组织词汇,用英语再表达一遍。教师需要根据学生的能力水平和擅长方面的不同,做出综合评价。比如一名学生口语表达不流畅,但是熟练运用了“dream of/dream that”,整体文章顺畅,依然可以给予很好的评价,并告诉学生提升口语的方法,勉励学生继续进步。在教学过程中,学生各有长短,教师要善于发现学生的长处,进行表扬鼓励;对学生不足的地方,也要提出建议,帮助学生提高,以此调动学生学习的积极性和主动性。

五、结束语

因此,要想提高学生的英语水平,增强学生的英语自信心,加深学生对英语的理解,教师可利用深度学习这一手段,使学生充分感受到深度学习的魅力。我们深度学习方法的运用,不仅能提高学生的英语水平,还能培养出一批有较高英语素养的优秀人才。

参考文献

[1]李敏.基于深度学习的小学英语课堂教学实践[J].教育界,2021(23):34-35.

[2]陈健玲.聚焦思维品质促进深度学习——小学英语教学有效性的研究[J].校园英语,2021(48):74-75.