情境教学在高中历史课堂中的应用

情境教学在高中历史课堂中的应用

丁丽

昆明市第十一中学（云南 昆明）650000

摘要：高中历史是高中一门非常重要的学科，它对高中历史教育提出了越来越高的要求。在课程改革的进程中，也很清楚的确定了学生的主体性，让他们主动的参加到学习中去。当前，许多高中历史教师都在转变自己的教育方法，他们都认识到，传统的授课方法已不能适应当前的教育需求，应当与时俱进，探寻当代的历史教育特色。因为高中历史是一个复杂的知识领域，所以在进行高中历史课程的时候，必须对其进行深入的研究。文章对高中历史课堂上的情境教学的基本情况进行了详细的分析，并以高中历史的特征为依据，给出了一些对历史教学进行优化的具体对策，以期可以持续地提升高中历史课堂上的教学质量。

关键词：高中历史；情境教学；效率

引言

在持续的教育改革下，高中许多科目都有了新的教学要求

持续提升，因为在高中历史中，所涉及的知识非常复杂，它们基本都是靠着死记硬背来完成的，因此，在进行正确的教育时，如果使用的方法不得当，将会对学生的学习产生很大的影响。这就要求我们在高中历史课堂上采用新的方法来进行课堂教学。情境教学是当前较为热门的一种教学方法，可以让学生快速进入到课堂，激发他们的学习热情，激发他们的学习热情，将情境教学运用到高中历史的教学中，将会极大地提升高中历史的教学水平。当前，教育教学作为一项重要的工作，然而，随着时间的推移，教育事业的发展，我们的教学方法也要与时俱进，才能跟上时代的发展趋势。情境教学法、合作学习法和游戏教学法是当今英语教学中常用的一种教学方式。文章从“情境”的内涵及“情境”的运用两个方面进行了探讨。本文对此进行了详细的剖析，以期让广大的英语老师对该模式有一个正确的理解，并将其运用到课堂上。

一、情境教学的含义

情境教育的基本含义有两个：一是情境教学法。通过这种方法，可以让高中历史的课堂更加的生动活泼，这种方法不仅可以激发学生的学习热情，还可以改善课堂的气氛，让他们在课堂上真正的投入到其中；第二种情境式的方法，它指的是通过对所学内容的分析，创造出一个真实有趣的情境，从而使学生进入到所学的过程中。

二、当前高中历史课的教学状况

在教学改革的持续推动下，许多学校的高中历史课程不断改革，当前的高中历史的教学还面临着一些问题：首先，很多老师还沿用着传统的教学方式，忽略了情境的创设。例如，在高中历史课程中，有“春秋战国纷争和民族融合”这一部分，当老师在讲解这一部分的时候，如果采用传统的方式来进行讲解，学生将会觉得很无聊。但是，老师可以在上课之前，通过创设一些情境，在课堂上创造出一种有趣的情境，这样，学生可能会对学习产生强烈的兴趣。然而，在许多高中的现实教学过程中，许多老师并没有充分认识到情境教学对于高中历史教学的重要性，与此同时，许多老师也忽略了图文对于课堂教学的作用，尤其是在知识复杂的历史课堂中，他们没有使用插图和视频等手段，而是通过对课本上的许多关键内容进行了简单的描述，这就导致了高中历史教学的兴趣降低。第二，现在的高中老师大多都是一些老一辈的老师，他们忽略了对多媒体的运用，因为高中的历史本来就是一门枯燥的课，如果再按照以前的方式来上课，很容易让人产生不了任何的兴趣，而使用多媒体可以让老师在课堂上活跃起来。通过计算机辅助教学，使教学过程中的某些画面更加逼真，更能激发学生对英语教学的兴趣。例如，在“鸦片战争”这一章中，老师可以通过播放鸦片战争的录像和照片来加深对鸦片战争的理解，从而加深对鸦片战争的理解。通过上述的例子，我们可以看到，在高中的历史课程中，假如仍然使用着传统的方法，那么，学生对历史的认识就会受到很大的阻碍。第三，与其他的科目比起来，高中的历史是一门死板的科目，没有数学那么的灵活，也没有什么创造性。三、高中历史情境教学

（一）创设情境

在高中的历史课上，他讲到了“春秋之战与民族融合”这部分，要让学生真正地记住并理解教学内容，就可以通过多种方法来创设情境，首先，老师可以先用讲课的方法进行解释，再用提问的方法向学生提出问题，最终根据学生对所学知识的理解形成情境。老师们可以运用学生的表演来设置情境，也可以采用小组的形式来进行演出，并对演出结果进行评估，让学生们产生了学习的兴趣，并且在演出的过程中，他们可以对所学的东西有很好的印象，既可以使课堂氛围变得很好，又可以使学生对所学的东西有很好的理解，因此，整体上就会变得很顺畅，师生们的授课也很容易进行，在这样一个轻松愉悦的课堂环境下，他们的学习效率也会得到很大的提高。微课是高中历史教育的重要组成部分，是高中历史教育的重要组成部分。老师们可以利用PPT和CamtasiaStudio（录屏）来解释课本中“现代西方资本主义政治体制的建立与发展”这一节。其中，多媒体技术是为历史教学中的教学录像而设计的，而多媒体技术则是为历史教学录像而设计的。在完成这一切之后，老师们对其进行了多次的修改和改进，最后得到了这个微课视频。

（二）在教学中运用多媒体手段创造历史情境

在当前的高中里，多媒体教学是一种十分创新的教学模式。

同时，许多年轻的老师对多媒体教学十分感兴趣，这种方式不仅可以将原本枯燥无味的知识形象化，而且还可以让课堂的氛围变得生动活泼。在高中历史课堂上，我们可以将多媒体技术应用于课堂上。比如，在高中的历史课上，有一节课叫做《中国的政权》，教师可以利用多媒体技术将这些知识进行拆分。因为这一段的知识点十分复杂，而且数量也很多，所以通过使用多媒体的方式，可以将那些复杂的知识点进行梳理，就可以让同学们使用各种颜色的笔，在教科书上对本节课程中要记住的知识点进行标注，与常规的板书教学相比，这种方式就会让人感觉到更为生动。

（三）巧用插图和思维导图创设情境

运用图形与思维导图提升高中历史课的有效性

一个重要的方法，一个是高中历史教师应该将插图和思维导图运用到课堂教学之中。比如，高中生在学《中国的旧政权》这一节时，就可以利用图片、思想导图等来辅助教学。在课程开始前，老师可以对战国时代的争霸之战进行一个大致的介绍，在介绍的过程中，老师可以让同学们观看课本中的图画，以便让同学们对各诸侯国所处的地域以及争霸之战的整个进程有所了解。老师在讲解成淮之战时，可以让同学们观看课本上关于晋国文公、“退避三舍”等战役的图片，这样可以帮助同学们更好地了解并记住这些图片。

结语

总而言之，高中历史是高中的一门重要课程，对教师，对教育方法提出了更高的要求。在课程改革中，学校也很清楚的强调了学生的主体作用，让他们主动的参与到教学中去。情境教学是当前较为流行的一种教学方法，它可以调动学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，活跃课堂的气氛。然而，在现实生活中，许多高中的历史教师并未成功地创造出一个“情境”，导致了其教学效果不佳。在课程改革的持续推进下，老师们应当意识到“情境”的重要作用，切实体会到“情境”的重要作用，并对高中历史的教育方法进行改进，这样才能持续提升教育的质量。

参考文献

[1]刘忠骅.情境教学在高中历史课堂中的应用[J].中国教育学刊,2023(05):105.

[2]韩永生.“双新”背景下高中历史情境教学研究[D].上海师范高中,2022.

[3]李秀业.高中历史学科核心素养视域下的课堂情境教学研究[D].华中师范高中,2021.