基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学——以人教版三年级下册《长方形、正方形面积的计算》为例

基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学——以人教版三年级下册《长方形、正方形面积的计算》为例

黄秀秀

山东省济南市市中区经纶小学  250000

摘要：随着新课标改革的不断深入，小学数学教学也在不断调整与完善。其中，“大单元”教学成为了课标改革中的一个重要环节。传统小学数学教育中，注重零散知识点的讲解和技能的训练，难以纵向贯通、收放自如。本文就基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学，以《长方形、正方形面积的计算》为例，探讨如何通过相关实践方法，来提升学生的数学学科素养、推理意识、创新意识，促进学生全面发展，提高小学数学教学效果。

关键词：新课标；小学数学；大单元教学；长方形；正方形；面积计算

引言

新课标背景下，小学数学“大单元”教学的实施，能使数学对学生更有吸引力和亲和力，能使课堂教学独具特色。而“大单元”教学则是在保证基本知识点的前提下，对知识点进行拓展、延伸与贯通，使之形成一条线索，清晰地呈现数学基础知识、思想能力、实际应用于一体的体系，加强数学知识与实际生活的关联。

一、“大单元”教学概述

基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学，旨在通过贯通与某个核心概念相关的知识点，在保证学生掌握核心概念的前提下，通过不同的教学方法和手段，拓展、延伸、深化知识，使学生对数学知识有更加深入的理解和应用。其中，人教版小学数学三年级下册《长方形、正方形的面积》为例，可以作为大单元教学的一个有效载体和课例。

在该大单元教学中，教师需要从学生已经学过的“面积”和“面积单位”的知识点入手，引导学生理解长方形和正方形面积的概念，通过生动形象的图像、实物、游戏等教学方式，激发学生的学习热情。在教学过程中，应根据学生的实际情况，分层次、分步骤进行教学，采取多种学习方法，如讲授法、实验法、归纳法、讨论法等，使学生充分参与到教学过程中，不断探索发现、创新思维和运用能力。

同时，教师还可以采用教学游戏等多种形式，使数学课堂变得更加生动有趣，如制作正方形与长方形的拼图、乘法格练习、组装拼图、竞赛计算面积等，通过生动活泼的教学方式，帮助学生愉悦地掌握知识。总之，基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学，应注重教学内容的贯通性和系统性，运用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣和创新思维，提高学生的数学素养和能力，促进全面发展。

二、以《面积》大单元教学的意义

（一）扩宽知识面，提高学生兴趣

学习小学数学并不容易，特别是对于一些抽象的概念，学生可能会感到厌烦和无聊。而《长方形、正方形的面积》大单元教学可以通过生动形象的图像、实物、游戏等教学方式，来激发学生的学习兴趣，用兴趣指引行动，更加主动地学习数学知识。

（二）帮助学生建立正确的数学思维方式

在该大单元教学中，教师需要引导学生理解面积单位的的概念，通过生动形象的图像、实物、游戏等教学方式，让学生深入理解这些概念，知道面积的计算是面积单位不断的累加，从而建立正确的数学思维方式，帮助学生更好地掌握数学知识。

（三）促进学生全面发展

《长方形、正方形面积的计算》是几何图形面积的计算中的重要内容之一，通过大单元教学，学生可以充分发挥自己的主观能动性，在参与数学课堂活动的过程中得到锻炼和提高，并且可以促进学生在其他学科和实际生活中的全面发展。

三、小学数学“大单元”背景下《长方形、正方形面积的计算》教学设计

《长方形、正方形的面积》这一个课所在单元的主题是“面积”，在小学三年级的数学学习中，图形与几何的认识是一个重要的部分。三年级下册《面积》这一单元首次认识“面积”和“面积单位”这一核心概念。任何几何图形面积的计算都是面积单位的累加。“面积单位的累加”这一本质在整个几何图形面积计算中一以贯之。

本单元将围绕“面积和面积单位”、“长方形、正方形的面积”进行深入学习，继而推广到四年级上册的《平行四边形和梯形的面积》、四年级下册的《三角形的面积》、五年级上册的《多边形的面积》以及六年级上册的《圆形的面积》。 

 不管是规则图形还是不规则图形，面积的计算都是面积单位的累加，只是在具体计算时运用到了转化、化曲为直的思想方法，提炼出更为快速的计算公式，但计算的本质没有发生变化。

通过系统性的学习，学生将能够形成一个完整的、逻辑性强的知识结构，对所有的平面图形有一个全面、完整、系统的认识，这对于学生发展核心素养具有重要的意义。在这个过程中，我们希望学生不仅能够掌握知识，而且能够提高学生的观察力、量感、空间观念、动手能力推理意识、创新意识等核心素养。我们希望通过本单元的学习，学生能够更好地理解和运用数学知识，提高学生的数学素养，为后续的学习打下坚实的基础。

因此，大单元的教学不只是统整一个单元，而应该前后勾连，找到与此相关联的所有教学内容，从中抽丝剥茧般找到最核心的概念、关键点，将与核心概念、关键点相关的知识全都有机地串联在一起，使零散在不同单元、不同年级的知识形成知识串，帮助学生形成系统的知识结构，掌握核心根本的解决方法，从而提高学生的核心素养。在这个过程中，教师需要引导学生深入思考，探索数学知识的内在联系，而不是局限于肤浅的记忆和应用。

结语

综上所述，基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学，以《长方形、正方形面积的计算》为例，可以有效提升学生的数学学科素养、推理意识、创新意识，促进学生全面发展，提高小学数学课标的教学效果。在教学过程中，教师需要注重教学内容的贯通性和系统性。同时应根据学生的实际情况，分层次、分步骤进行教学，采取多种学习方法，帮助学生愉悦地掌握知识。

参考文献：

[1]王静.面向数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学,2020.

[2]罗永军.小学数学“长方形面积计算”的教学研究[D].杭州师范大学,2015.

[3]郑彦平.基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学[C]//中国陶行知研究会.2023年第三届生活教育学术论坛论文集.[出版者不详],2023:3.