“双减”背景下小学科学实验课程教学探索

“双减”背景下小学科学实验课程教学探索

龙慧

湖北省恩施州巴东县茶店子镇中心小学

摘要：“双减”主要是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担与校外培训负担,该政策贯彻实施以来,可供学生自由支配的时间越来越多。尤其对小学生来说,在作业负担与校外培训负担减轻之后,可以利用更多的时间培养和发展自己的兴趣爱好。科学课程在提高动手、动脑能力,增强科学意识,培养科学素养方面扮演着重要角色。尤其对科学实验课程来说,既可以激发学生探索科学世界的欲望,也能够调动他们的主观能动性,使其掌握更多的科学理论、科学现象与科学知识。因此,科学教师应当利用一些带有趣味性与启发性的新颖教学法来开展实践教学活动,以促进学生科学素养的快速养成基于此，本篇文章对“双减”背景下小学科学实验课程教学进行研究，以供参考。

关键词：“双减”背景下；小学科学；实验课程；教学策略

引言

“双减”政策是我国近期提出的教育政策，指减轻义务教育阶段学生课业负担和校外培训负担，以此来保障学生身心健康发展。“双减”对义务教育阶段学生的自我发展起到良好促进作用，能够使教育符合学生身心发展规律，为学生营造适合自己的学习空间与成长空间。在我们的科学课堂中，学生往往只会做题，整体的科学综合素养不令人满意，这与我们在课堂中忽略学生的差异性、不能科学安排学习进阶有关。因此，特对“双减”背景下的小学科学课堂进行探析，由此建设良好教研队伍，确保课程教学的深入落实。

一、小学科学实验教学的意义

（一）匹配课程标准要求

小学科学是小学阶段的重要课程，其涵盖自然科学领域的基础内容，对培养学生的科学观念有重要的意义和作用。小学生处于认知启蒙、思维启蒙、思想启蒙和学习启蒙阶段，对新鲜事物具有强烈的好奇心。小学科学实验教学具有新鲜感，能够激发学生学习的主观能动性。学生已经具备了一定的生活常识，在趣味化、探究化的小学科学实验中，他们的科学实验能力、动手操作能力会得到进一步增强，能有效解决生活中的实际问题。小学科学实验教学创新，符合新课程改革提出的“知识应用”理念，匹配课程标准要求。

（二）培育学生的核心素养

科学知识理论性较强，科学实验内容的操作性和逻辑性要求偏高，科学实验与科学知识存在着相互关联和相互影响的关系。总体来说，小学科学蕴含大量的科学问题，其中带有思想引导的教育元素内容较多。实验教学内容包括实验操作、实验探索、实验流程等内容，与学生的逻辑思维能力、操作能力、探索能力、知识应用能力等学科核心素养相关联。因此，依托科学实验，学生能够完成核心素养的培育和提升。

二、小学科学实验教学现状

受“应试教育”的影响，教师往往更侧重学生“应试能力”的培养，采用“机械式”“灌输式”教学方式，偏重于理论知识传授，对实验教学不够重视，使得小学科学教学往往以理论为主，实验教学被边缘化。小学科学是一门需要通过实验验证理论知识的课程，实验教学所占比重较小，势必会对教学质量产生不良影响，难以提升学生科学素养。
三、“双减”背景下小学科学实验课程教学策略

（一）明确课堂的主体地位

在新课程改革的贯彻落实之下，教师应该积极改变教学方法，明确学生的课堂主体地位，让学生在课堂上踊跃发言，积极表达自己对于科学的想法，从而激发学生学习科学的兴趣。在此过程当中，通过明确学生的课堂主体地位，可以让学生通过自主探究与自主学习感受到学习科学的重要含义，在遇到困惑时，教师应该积极发挥自身的辅助作用，帮助学生解决问题，学生从被动到主动，培养良好的自主学习习惯，推动学生的全面发展。在开展教学时，教师应该以培养学生的综合能力与思维逻辑能力为主，让学生在发现问题、解决问题的过程中，了解到学科的主要内容，并且在动手操作中结合理论知识，夯实理论基础，构建完整的知识理论框架，为学生日后的学习与成长奠定坚实的基础。例如，在学生学习《认识空气》这一章节内容时，教师可以通过抛砖引玉的方法让学生进行自主探究，提前预习或者根据教学内容向学生提出学习问题，例如“空气占据空间多大分量”或者是“空气有质量吗”等问题，在课后让学生自主探究，在开展教学课堂时，让学生进行分享。在明确学生课堂主体地位的背景下，通过学生在课后搜集相关于空气的知识，在课堂上进行讲解，让每一位同学轮流分享自己在课后搜集到的有关于空气质量或者热空气和冷空气等相关知识内容的资料，从而在培养学生沟通能力的情况之下，使学生发现自主探究的乐趣，促进学生自主学习能力的培养。

（二）分层预习，夯实“低层”阶梯，激发学习兴趣

每个学生对预习的认知不同，预习能力也不同，教师要合理规划不同预习任务，在恰当的预指导下促进学生成长。例如，在《认识其他动物的卵》这一模块学习中，为了确保学生有足够的知识基础与生活经验，教师客观规划预习任务，将不同预习知识划分给不同学习能力的学生，引导学生进行分层预习，尊重学生主体地位。很多动物都是通过产卵来繁殖后代的。动物的卵有着不同特点，结合卵这一内容分层布置预习任务，优等生的预习任务为：搜集学习七种动物的卵，并且将它们按种类别进行分类，如按照软硬程度，按照相同之处和不同之处来划分等；中等生则需要收集学习不少于五种卵，能够对应它们的特点展开介绍，将其进行合理区分，认识卵与卵之间的不同点；学困生则需要收集学习三种卵，对照不同卵的形状、大小、颜色做出明确标注。预习任务的分层指导能够让学生学习负担得到减轻，使学生的学习压力降低，保障学生健康成长。学生也将通过预习深化学习能力，在各自预习能力的支撑下培养预习习惯，锻炼科学思维，在书籍阅读和信息查阅下激发学习兴趣，完成各自预习任务。通过激趣导入分层设计预习任务来为学生安排不同预习量，使学生在差异性的考量下最大限度获取知识内容，强化了知识基础。结合具体学情探索学习任务，为课堂教学的实施夯实了基础，既可以掌握知识，还实现了阶梯式分层教学。

结束语

“双减”背景下,小学科学实验课程的重要性逐步凸显出来。科学教师应将培养学生的科学素养与正确的科学发展观作为教学目标,不断改进和创新教学过程中的每一个环节,并充分发挥现有教学资源的应用优势,为学生打造一个集趣味性、科学性、互动性、启发性于一身的科学实验课堂,以激发学生的学习兴趣,增强学生的科学意识,使学生的科学认知力与科学实践力提升到一个新的高度。

参考文献

[1]许传勇.“双减”背景下开展小学科学低成本实验的策略[J].智力,2022(31):36-39.

[2]陈凤静.“双减”政策背景下小学科学品质课堂的构建[J].天津教育,2022(24):100-102.

[3]谢小龙.“双减”背景下小学科学实验课程教学探索[J].华夏教师,2022(17):30-32.