探究客家文化在幼儿美术教学中的应用

探究客家文化在幼儿美术教学中的应用

黄宇华

兴宁市第一幼儿园  514500

摘要：在全国范围内，许多学校都在不断地加强对地方文化资源的利用，促进民族精神的弘扬，因此，许多幼儿园展开了一系列关于地方文化的主题研究，这些主题都获得了一些成果。我幼儿园的孩子们对山歌，民歌，海外文化有一定的认识。同时，我们的老师们在教育和教学方面都有很深的造诣。然而，对老师利用艺术活动来促进客家文化的发展，还没有进行过深入的研究。其实，传承和弘扬客家文化的方法是多种多样的，除了唱，跳，讲，我们还可以在孩子们喜欢的艺术活动里，融入客家文化。让孩子们多角度、全方位的认识客家文化，理解客家文化，并对当地的资源进行了初步的探索。这是一种新的方式，通过幼儿的艺术活动，让孩子们可以继承和发扬客家人的精神。将客家文化融入艺术教学中的经历和结果，以园林为基础，逐步推广到社会。

关键词：客家文化；幼儿园；美术教育

客家文化作为中华优秀的传统文化，在民俗、传统建筑、饮食、音乐和方言等方面具有独特的文化特色，已引起了人们的高度重视。另外，客家文化也是美术教育的重要内容，可以让学生加深对它的理解和掌握，进而提高他们的创作能力。

一、客家文化在美术教学中的存在问题及分析

目前，客家文化资源的开发与利用还不够深入，不够细致，不够全面，例如，可以将梅州其它县市的特点融入到艺术活动之中。儿童的美术表现手段还不够大胆，缺乏多样化和艺术性，这就要求教师的指导策略进行改进，创造性地、灵活性地指导儿童进行艺术表现。在实践活动过程中，教师应加强理论学习、勤实践，多动笔。教师应该引导学生学会分析，在掌握理论知识的基础上加以实践探究，真正理解教学内容，并与现实生活进行结合。与此同时，教师在制作 PPT和微课方面的能力还需要进一步的提高。目前，一些 PPT课件内容比较单一，不利于激发学生学习兴趣。在教学中，教师要不断提高自己的 PPT、微课的制作与运用能力，让多媒体更好的为艺术教学服务。

二、客家文化在幼儿园美术教学中的应用

以艺术活动为载体，将客家文化的元素巧妙地融入其中，使孩子们在艺术活动中，对客家文化有一种潜移默化的理解和领悟，这是非常重要的。客家文化在幼儿园美术教学中应用包括以下几个方面：

（一）把客家文化融入本土文化教材

客家文化博大精深，历史悠久。为找出符合客家文化精神，又容易被孩子们所了解与接纳的教材，研究小组透过不同的途径，搜集了大量的资料，再以手中的资料为依据。并根据儿童的实际情况，对其进行筛选，修改，创造出适用于各年龄段的教科书。这套教材既能体现客家文化，又能弘扬客家精神，又具有普及性。并且有各种各样的方式，有教案，有幻灯片，有微课等等。

（二）开展美术创新活动的环境氛围

第一，创造一种独一无二的自然条件。在幼儿园的活动室的墙壁和走廊中，可以将客家人的生活、节日、服饰、建筑特色等内容进行布置，幼儿可以通过欣赏、参与环境布置等方式，亲身感受到本区域的风情。第二，创造一种好的精神环境。将父母的资源充分调动起来，收集相关的资料，带领孩子们参观当地的特色景点，让孩子们了解到客家文化活动所涉及到的内容、场所等。第三、感受丰富的社会文化资源；社区中有丰富、多样的客家文化资源，老师们可以带孩子们到社区中去发掘。去体会。通过对这些地区的旅游，不仅可以让孩子感受到当地的风土人情，获得文化体验，而且可以激发孩子对自己故乡的爱惜之情。

（三）开展美术创新活动的方式

小组教师在小，中，大三个班级中，以简笔画，泥塑，剪纸，手工艺等多种方式，运用客家文化资源，进行儿童美术创作。第一，在艺术教学中运用简笔画来进行教学改革。在这一主题中，通过对客家传统服饰，客家劳动工具，客家民居等的挖掘，筛选，提炼出最有代表性的，最突出的特征，并将其作为简笔画的艺术活动的内容。第二，以泥塑为载体，进行艺术教学改革。泥塑活动很受孩子们的欢迎。用泥巴制作美食，建造龙形建筑等等。让孩子们从小就认识和接触客家民俗文化和艺术。在不知不觉中，他们得到了一种艺术的美感。第三，以剪纸为载体，进行艺术教学改革。剪纸活动可以提升幼儿的动手、动脑、创新、审美等多种能力，并结合当地的季节特点或节日特点，组织幼儿进行有关主题的剪贴，增加他们对季节和节日的了解。

（四）学会如何在美术活动中培养幼儿的合作精神

第一，创作出适合自己的内容，提供合作的平台；适当的教学内容，是幼儿进行合作的先决条件。老师会根据孩子目前的艺术水准来指导孩子。选择需要多个材料和多个步骤来完成的题目。让孩子们自己去做。像是“客家服饰”的剪贴，还有手工制作的“金柚子变”。第二，在适当的时候插手，以保证活动的顺利进行。由于儿童的操作水平，语言表达能力，坚持性等因素的影响，儿童在进行协作时，不可避免地会遇到一定的困难。在活动难以进行的时候，教师会及时地对幼儿的配合进行肯定和鼓励，在适当的时候，也会引导孩子找出答案，使活动顺利进行。第三，学会协作的技巧，体会协作的乐趣。因为他们的年龄特点，他们还没有形成合作的观念，更不知道怎样进行合作。

（五）传承和弘扬客家文化

在进行主题活动之前，幼儿对家乡的认识仅限于一些一般和片面。但现在，孩子们提起梅州，却是滔滔不绝。脸上满是骄傲之色。当地的名胜，孩子们都能随口说出来，他们还能做一堆煎蛋，画一栋围龙屋，剪贴一篮金柚，装饰一套客家人的衣服等等。在艺术实践中，孩子们对客家文化的表达，不在是一种虚无缥缈，无形无质的东西，而变得有血有肉。

（六）丰富、优化、完善本园的美术教材和美术教学方式

项目组已研制出一系列体现地方文化精神的美术教案、 PPT、微课等，填补和充实了本园乃至本市学前教育在美术教学中对客家文化进行渗透的空白。在教学中，教师应根据季节、节令、周边环境等因素，适时选择小组编写的教材，开展多种形式的教学活动。幼儿园美术活动不仅是对孩子们生活的一种反映。同时，它还能体现当地的风俗习惯，是梅州客家文化的继承与发展。在艺术教育上，形成了自己的特色。部分教材和教学方法已经被我园向周围的其他幼儿园推广。

小结

美术区域活动是指幼儿园教师面向广大幼儿开展的一种以艺术学习与实践为主的实践活动。为了推动幼儿美术区域活动的创新性开展，在潜移默化之中，对幼儿进行文化熏陶，就要善于将自己独有的地方文化融入到美术区域活动的实施过程中，为孩子们提供一个良好的美术学习和发展环境，让孩子们深入地感受到艺术美，并掌握艺术与文化之间的密切联系。以客家文化为主题，设计和实施幼儿美术区域活动，是一项非常重要的举措，老师要引导孩子深入剖析客家文化，并在丰富多彩的区域活动中，表现出孩子对于文化的认识和情感。以客家文化为主题的活动，最大限度地发挥美术区域活动的价值，引导孩子们的艺术素养与文化素养同步提高，这是幼教改革的必然要求，也可以为孩子们的全面发展，提供一种创新性的思维方式，以及一种全方位的保证。为此，老师们必须根据孩子们的学习特点，根据他们的实际情况，做出创造性的调整，以客家文化为主题，创造出一个好的地域环境，拓宽孩子们的艺术实践和体验的空间，最大限度地挖掘和体现出美术地域活动的价值。

参考文献

[1]房学嘉,肖文评,钟晋兰.客家梅州.[M] .广州.华南理工大学出版社.2009.

[2]房学嘉.客家民俗[M] .广东.华南理工大学出版社.2006.

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[5]周梅芳.客家文化元素与幼儿园主题活动的融合.[J].课程教育研究.2019(29):13-14.