思政教育融入建筑学课程的教学探索

思政教育融入建筑学课程的教学探索

黄清韵

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摘要：在我国综合国力不断提升的大背景下，国内的建筑业规模也随之逐渐扩大。对建筑相关专业从业者的要求也越来越高，具有更多专业知识和综合素质的复合型人才成为各建筑类院校的人才培养目标。对于建筑学教育而言，思政元素是不可或缺的一部分。尤其在当前的新时代背景下，加强思政教育是高校重要的使命。各大高校纷纷响应国家的政策，将思政元素融入整个教学过程当中，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为建筑专业人才的培养提供必要支持。在课程教学过程中，如何渗透和融合马克思主义等社会主义核心价值观的思想内容，并结合民族文化、文明传承、可持续发展、公共利益、社会责任感和爱国精神等思政元素，引导学生关注社会问题，加强职业道德培养，推动行业可持续发展。这给建筑类专业院校教育工作者带来较大的挑战。

关键词：思政教育；建筑学课程；教学

引言

现阶段，课程思政教育模式于国内各地高校相对常见。在“房屋建筑学”课程教学融入思政元素，可有效规范学生思想发展，用文化熏陶改变学生学习及办事的严谨和耐心程度。教学期间，专业教师需尊重学生个体成长规律，在学生深刻意识到自身专业对应职业人才肩负社会建设责任的同时，学会修身养性，端正自身求学及未来求职、就职阶段的知识学习态度，协同实现“工匠精神”的有效培养。因此，本文对融入思政元素的“房屋建筑学”课堂教学进行探析具有重要的意义。

1思政建设意义

《房屋建筑学》的教学目标是使学生能掌握一般民用建筑与工业建筑的构造组成、各组成部分的作用相互关系、材料选用及构造原理和方法，掌握建筑设计和构造设计的基本理论和方法，具有查阅、理解并运用行业规范的能力。并为后续的专业课提供理论基础知识。土木工程专业是国民经济支柱专业之一，而《房屋建筑学》是土木工程的专业基础课程，学习本课程能够及时了解工程新技术、新材料，有助于对社会环境、国家可持续发展方向的认识，因此，将课程思政应用到《房屋建筑学》课程中，其意义十分重大：第一，土木工程专业性强，行业规范也根据国家政策及技术进步不断更新，若只按照教材一成不变去授课，待学生毕业后，在本课程中所学的规范可能已经更新迭代了。若能将思政内容融入教学中，让学生在学习专业知识的同时，紧跟国家政策及时政，不断务实求新，毕业后才能灵活运用所学知识，跟随局势变化，进行创新创造。第二，《房屋建筑学》可借鉴的工程实例较多，若在讲解工程案例的过程中融入思政内容，让学生从祖国的基础建设实例中培养一丝不苟的工匠精神，同时开展爱国主义情怀、为人民服务等爱国教育，不仅可以增加学生学习专业知识的内在动力，更提高了学生尊重劳动、热爱知识、爱岗敬业、精益求精的素养。第三，《房屋建筑学》服务的土木工程是百年大计，涉及国内外的行业发展历史及发展趋势，只有融入思政内容的教学，让学生树立正确的意识形态，才能使学生在进行职业规划时将国家意志及国家利益放在首要位置考虑，才能让学生在提高国际视野的同时不盲目追捧国外技术和条件，尊奉最终所学旨在为自己国家服务的思想原则。

2《房屋建筑学》课程教学现状

2.1教学课时少缺乏思想政治教育

随着学科教学的不断改革与发展，《房屋建筑学》课程的课时逐渐减少，为了有效拓展学生的就业能力，在进行教学的过程中补充了大量的关于智能建筑以及绿色建筑的教学内容，增加了专业知识的数量，占用的教学课时增多，缺乏思想政治教育。

2.2教学难度大且教师投入性不高

《房屋建筑学》课程在总体上的综合性以及应用性比较强，在进行学习的过程中涉及的相关知识也是比较多的，这不仅仅需要培养学生扎实的理论基础，还需要培养学生对于建筑工程行业相关软件的操作等等，在这种学科学习的压力下，教师也将大部分的精力投入到了业务知识的教学中，对于思想政治教育的投入度不足。

3思政教育融入建筑学课程的教学措施

3.1思政教育和建筑学课程紧密结合

在当今社会，建筑师不仅仅是设计者，更是社会文化的传承者和引领者。建筑学课程中融入思政教育，不仅可以加深学生对建筑文化的理解，还有助于学生树立正确的人生观和价值观。思政教育可以培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质和实践素质等。一个优秀的建筑师不仅需要拥有专业能力，这些综合素质也很重要，它们在建筑设计和实践中起到促进作用，使专业能力能够得到更好的运用。思政教育还能引导学生正确看待建筑的社会价值和文化意义。建筑是艺术，也是服务人们生活的专业。在建筑设计课程中，引导学生思考建筑设计应该如何服务于人民的美好生活如何实现可持续发展；在建筑材料和结构课程中，引导学生了解当前科技创新的发展趋势，增强社会责任感；在建筑历史和文化课程中，引导学生了解中国传统建筑文化，学习多元文化的交流与融合，促进文化多样性的发展。

3.2实行师生互动教学，分析学生的需求

以往“房屋建筑学”教师大多会关注学生学习上的需求，为学生答疑解惑。但在思想教育方面，教师与学生本身存有一定年龄差距，学生大多不会热衷于在课中及课后与教师探讨思想层面的问题。因此，“房屋建筑学”教师应从主观角度强化对学生思想需求的关注。在课程思政教学中切实融合负面情绪疏导的内容，使学生保证良好的学习心态培养职业道德与爱国主义精神，落实“以人为本”的课程教学实行原则。为提升“房屋建筑学”教师了解学生个人发展需求的教学实行概率，课中教师可积极展开关联师生互动的教学活动。如每节课抽出5～10min时间延展社会新闻趣事的“暖场”讨论，允许学生畅所欲言。讨论主题的选择可由教师根据自身思政融合教育期望确定，也可以课后以任务形式将讨论主题确定权交给学生。教师应适当延展有价值的话题，并从学生的视角向学生提出更多关于其自身利益相关的问题，深入探究学生当前的学习思想状态，以及对专业学习、专业对应工作岗位求职、就业的整体态度，有效开展贴合学生现阶段真实需求的思政教育活动。

3.3积极探索建筑学专业教学育人理念方法，点滴积累，砥砺前行

教研小组将根据建筑学专业特色深入发掘人文历史、艺术、设计、实践课程中的思政资源，坚持以立德树人为中心，探索建筑学专业如何将“党建党史+课程思政+专业教学”相融通的整体思路与实践教育方式。以党员教师，学业导师为党建党史思政引领，线上与线下结合，第一课堂与第二课堂相协调，教育与育人成果展示分享等。传承红色精神，勇于担当责任，有意识地去做，有方法地去做，言传身教，用自身去影响学生，引导学生，把思想政治工作贯穿建筑学专业教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

结束语

在进行房屋建筑课程的思想政治教学中，教师需要针对学科内容进行规划并分析，明确在教学内容中涉及的相关思政教学内容，才能在设计课程教学中，将课程思政的内容融入到学科教学中。与此同时也需要教师创新教学方式，积极运用多媒体技术，激发学生学习兴趣的同时提升学生的主动性。学生在专业知识学习的同时，更好地了解社会发展和人民群众的需求，增强社会责任感和文化自信心，培养具有高素质、有新发展理念的建筑人才，推动建筑产业的可持续发展。

参考文献

[1]臧园，王晓琴.大思政理念下土木工程专业课程思政教学改革研究[J].创新创业理论研究与实践，2022,5(04):13-16.

[2]夏晓敏,刘俊霞,王彬.基于新工科背景的高校“课程思政”教学改革实践研究——以房屋建筑学课程为例[J].品位·经典,2022(02):140-142.

[3]谢芳.融入思政元素的《房屋建筑学》课程教学设计与实践[C]/荆楚学术（2020年2月）.[出版者不详],2020:39-40.