核心素养视野下高中化学教学模式分析

核心素养视野下高中化学教学模式分析

王顺

内蒙古通辽市科尔沁实验高中 内蒙古通辽市028000

摘要：随着新课改的推出，教学已经不再是简单的学习知识，学生的素质教学成为教学重点，加强核心素养的培养，是现阶段高中化学教学的目标。而传统教学课堂中，大部分教师通过口头讲解传递化学知识，忽视了学生的体验感，不利于学生思维发展、核心素养培养。因此，在核心素养背景下，教师应及时转变理念，创新方法，从学生实际学习水平和发展水平出发，并结合学生的生活和兴趣制定有效科学的教学方案，以促进高效化学课堂构建，促进学生全面发展。

关键词：核心素养；高中化学；教学模式

引言

在高中学科教学体系中，化学是一门基础学科，其重要性不言而喻。作为一门自然科学，化学在提高学生核心素养方面具有得天独厚的优势。因此，高中化学不仅是学生学习化学知识的课程，而且是让学生领略化学之美、培养化学学科核心素养的课程，它在提高学生综合素质的同时，还可以将学生的学习动力激发出来。在教学过程中，如果教师依然固守传统的教学理念，没有根据实际需要创新教学方法，提升教学手段，就会导致化学教学落后于人才培养的要求。新课程标准强调学生核心素养培养的重要性，这对高中化学教师而言是巨大的挑战。高中化学教学要想获得一定成效，就要在传递知识的同时注重学生化学思维和能力的培养，全面提升其综合素质。

1高中化学核心素养的概念

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，通过学科学习，逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力是其中应有之义。不同学科的核心素养存在差异，侧重点也不同。对于高中化学来说，学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任5个方面。为了提高化学教学质量，教师应从以上5方面入手，贯彻学科核心素养，以提升学生化学学习能力，提高化学教学效率。

2高中化学核心素养建构现状

2.1对学生核心素养的培养流于形式

近些年来，高中教育都在努力倡导培养学生的核心素养，但是教师在实际开展教学的过程中，并没有将培养学生的核心素养落到实处。这主要是受到多年应试教育模式的影响，很多化学教师的教学压力较大，往往只重视学生的成绩，并将学生取得良好的成绩作为自己的教学目标。这就使教师的教学过程必然会产生一定的偏差，在实际教学过程中忽视对学生化学核心素养的培养，无法达到培养学生化学核心素养的既定目标，最终使学生核心素养的构建流于形式。

2.2部分教师的核心素养培养策略有效性不足

新课改背景下，高中化学教师面临较重的核心素养培养任务，化学核心素养的培育，最大的特点就是强调学生在课堂以及化学学习中的自主性。然而，现阶段高中化学课堂并没有达到提升学生自主性的效果，学生在被动的课堂上逐渐失去学科兴趣，也没有在教师的教学渲染下真正参与到课堂中，更无法在课后延展化学知识。也就是说，教师核心素养的培养策略没有达到学生有兴趣、学生主动学、学习有效果的目的，教学改革的有效性不足，核心素养培育有待加强

2.3缺乏基于化学学科核心素养的评价体系

一直以来，高中化学学科评价体系变化不大，大多数化学教师在评价学生化学能力的时候还是以考试成绩为主，并没有真正考核学生的化学实验能力、化学创新能力等。高中化学的评价体系缺乏基于化学学科核心素养方面的评价内容，导致很多高中教师难以真正培养学生的化学学科核心素养。

3核心素养视野下高中化学教学策略

3.1结合培养目标，确定课堂主题

一堂高效的化学课要具有鲜明的主题，高中化学教师要结合核心素养的培养目标科学地确定课堂主题，围绕设定的主题展开教学活动，将课堂教学成果与主题进行对标，促使教学效率取得事半功倍的效果。在确定课堂主题时，教师要在脑海中形成对如下问题的思考：首先是核心素养的要求，要将核心素养培养的目标始终贯穿于教学始终，无论是在课堂环节设计上、问题指引上还是技能训练上，都要把握这个核心观点；其次是紧密联系生活实际，这是当前以培养学生实际应用能力为主的重点要求；再次是关注学生兴趣，以趣促学是提高学生学习自主性的关键性因素，让学生带着强烈的学习意愿学习，学生的学习能力才会被有效开发。在课堂教学中，教师要根据所设定的教学主题，使各个教学环节紧密贴合主题，提高学生的思维高度，并注意教学手段的灵活运用，以兴趣为出发点逐步展现教学内容。在新课讲解之前，教师首先要结合核心素养培养目标确定本课主题。

3.2强化实验实践教学，提升学生科学探究能力

实验教学是高中化学教学中的重要组成部分，在传统的课堂教学模式中，很多教师多用“讲解法”开展实验教学，忽视了其中的趣味性、实践性，导致很多学生对实验的学习流于形式，并没有深层把握实验背后蕴藏的化学原理、概念内容，实验水平较低。在核心素养的背景下，教师应有效强化实验教学，结合实验内容有效开展实践性活动、合作探究性活动，以充分提升学生的实验水平，有效培养学生的科学探究能力和创新意识，以更好地促进学生化学综合应用能力提升，推动学生的全面发展。

3.3创建教学情境，提高学生的识别能力

高中化学中的很多内容都是比较复杂而抽象的，如果仅依靠教师传统的理论性讲述，学生理解起来会有很大的困难。在这种情况下，学生对于化学的学习兴趣不高，甚至会有抵触与排斥的心理。如果学生的学习积极性无法保证，那么学习效果也就不能达到理想状态。情境教学法是近年来非常流行的一种高效教学方式，高中化学教师可以尝试运用情境教学法来教学。具体而言，教师应当结合具体的教学内容，并根据学生的实际情况，根据学生的最近发展区创设形象而生动有趣的教学情境，以便让学生融入情境，使枯燥无趣的知识点变得立体、生动、有趣，学生学习起来就会有很强的积极性，对内容的理解也会更加容易。对于教学情境的创设，教师可以通过多种方式来展开。例如教师可以通过微课的方式，将教学内容分主题制作成多个篇幅短小、主题鲜明的微视频给学生观看，使学生在学习的过程中能够更具方向性和目的性，提高学习效率。一方面，教师可以使用课堂联系社会热点的方式为学生创设情境，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，大大提升教学效果。另一方面，教师还可以通过为学生播放趣味实验演示视频的方式，为学生创造生动形象的实验情境，使学生觉得化学实验直观可感，提高学生的学习兴趣。另外，教师还可以通过为学生讲述科普故事的方式创设教学情境。学生普遍都喜欢听故事，都有好奇心，在听故事的过程中，学生会不知不觉地学到一些化学知识，掌握一定的化学规律，提升对化学的识别能力。

3.4巧设问题，激活学生化学思维

新课标指出，在高中化学教学中，教师应关注学生的化学思维能力培养，以核心素养为背景实施教学策略。由于化学学科比较特殊，教师可以根据化学知识内容设计问题，让学生将学到的知识应用于问题探究中，激活化学思维。对于问题教学来说，教师要以当节课的难点和重点为主，根据学生认知能力引进问题串，要求不同问题应保持联系，通过问题教学串联化学知识点。

结语

总之，高中化学学习要为学生生活实践和未来长远发展服务。教师要利用课堂创设有效教学情境，并运用有效教学方式，以增强学生科学认知，降低学生理解难度。教师要强化现代教育理念，帮助学生实现自我突破，为其未来全面发展奠定基础。

参考文献

［1］曹晓云．对高中化学核心素养的认识及其落实途径探究［J］．数理化解题研究，2020(3):110－112．

［2］闫海荣．探讨核心素养的高中化学教学目标设计研究［J］．试题与研究，2020(3):93－95．

［3］冯越．核心素养视域下实施高中化学微课教学的有效路径［J］．智力，2020(3):95－98．