小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略

小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略

曹红爱

山东省淄博市淄川经济开发区中心小学

摘要：创新能力作为艺术创作的核心能力，在小学美术教育中扮演着重要角色。在当下的小学美术教育过程中，创新能力在教学前、教学中和教学后的三个阶段都扮演着关键角色。本文将本着培养学生创新能力的目标，根据当下教学的三个阶段，结合美术教育的不同内容，探索小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略。

关键词：创新能力；小学美术；教学策略

随着我国素质教育的深入开展，美术课程作为小学生的必要学习科目之一，一直在培养小学生的艺术审美、人文感知和思维发散等方面发挥着重要作用。在众多有关综合素质的培养指标中，创新能力对小学生的美术综合素质有着决定性的影响。因此，激发学生创新能力是小学美术教学的重中之重。

一、小学美术教学中激发学生创新能力的问题

客观上，现有的小学生美术评价方式过于刻板。绘画创作是一种体现创作者内心世界的艺术活动，评价绘画作品也应针对创作者的主观意识予以相应的评价。但是现有的小学生绘画大多采用色彩、线条和构图等客观评价标准，这在某种程度上限定了小学生绘画创作的自由，进而阻碍了小学生在绘画方面的创新能力发展。主观上，部分家长对现阶段的绘画教育持有一定的认知偏见，认为美术就是模仿事物绘画，认为美术老师的职责就是讲解绘画技巧，从而否定了美术是一门需要审美知识和感性力量的综合艺术形式，忽视了创新能力在美术创作中的重要意义。这极大地制约了教师在美术课堂对小学生进行的创新实践。

二、小学美术教学中激发学生创新能力的探索

针对现阶段激发学生创新能力所暴露出的些许问题，笔者将结合具体教学内容，分别对教学前、教学中和教学后的三个阶段，探索其在小学美术教育中的具体实践。

1.教学前，转变教学观念、激发学生创新意识

在转变教学观念方面，教师在教学前应摒弃以往固有的教学偏见，充分认识到激发学生创新能力的重要性。首先，教师应意识到学生是美术课堂的主体，美术教学的各项课堂活动应以小学生为中心，并以激发小学生的创新意识为前提。例如，在水果绘画教学设计中，教师应减少自身讲解的部分内容，增加一些小学生喜欢的水果认知游戏等，以此鼓励小学生了解更多水果，激发对水果的绘画欲望。其次，教师可以在课堂教学前准备多种方式激发小学生对新奇事物的兴趣，引发他们对于未知事物的探索欲望，从而鼓励小学生对这些事物进行美术创作，以此激发小学生的美术创新意识。例如，在蔬菜绘画教学前，教师可运用多媒体技术搜集一些有关蔬菜的图片、动画和视频影音等资料，或者准备各种蔬菜实物在课堂活动中展示，借此，教师可帮助小学生从视觉、听觉和嗅觉等多种感官方式了解蔬菜，使其加深对蔬菜的了解，从而激发有关蔬菜的绘画灵感。

在激发学生创新意识方面，教师应充分调动小学生对未知事物的求知欲及其相应的美术创作欲。由于小学生生活经验比较匮乏，对陌生的环境和事物一直抱有较为好奇的心态。教师可以利用这一特点，在教学前设计一些课本并未出现的美术图片，以此勾起小学生对未知事物的探索求知欲望，激发他们的创新意识。例如，在花朵绘画教学前，教师可搜集一些课本上不曾出现的花朵图片，介绍这些花朵不同寻常的特点，以此引起小学生的好奇，进而鼓励他们在花朵绘画方面的创新。

2.教学中，实施个性教学、开发创新思维

在实施个性教学方面，教师应针对小学生的不同特征采取合适的美术教学方式，以尽最大可能地保护小学生的个性化思维，挖掘小学生的美术创新思维潜力。教师应尊重学生个性自由，鼓励小学生保持有关绘画创作的个性化想法。绘画创新的关键在于绘画者看待事物的角度与他人有着截然不同的观点，对此，教师应对那些看似奇怪的绘画创作予以保护，保护学生绘画思维的独特性和创新性。例如，在文具绘画教学中，多数小学生以自己文具为例仿照绘画，但也有少数学生对文具进行拟人化想象，绘画出长着胳膊和腿的铅笔、橡皮和尺子等“全家福”似的文具形象。对此，教师应尊重小学生的不同独特绘画想法，给予小学生一定的创新空间。

在开发创新思维方面，教师可鼓励小学生在美术创作时发散思维，采取以自由发挥为主、以指导建议为辅的课堂教学。由于小学生正处于艺术思维成形的起步阶段，这一时期的美术创新思维能力对往后的艺术创作有着深远的影响。因此，教师在美术教学中应尽量减少对小学生进行大量的思维定势训练。例如，在最常见的白云蓝天小房子的绘画教学中，教师可鼓励小学生对白云蓝天小房子进行空间想象，尝试绘画“被白云遮住的小鸟”，或者对小房子进行内部细节添加，以此锻炼小学生的发散思维，突破常规的绘画思维定势，从而运用创新的角度对待常见的绘画创作。此外，教师在教学中可采取以主观评价为主的绘画评价方式，鼓励小学生保持绘画创新的想法，不要将小学生未成熟的创作想法扼杀在摇篮之中，应当激励他们坚持下去，树立对绘画创新的信心。

3.教学后，鼓励课后实践、锻炼创新技能

在鼓励课后实践方面，教师可选取小学生喜闻乐见的流行元素，定期开展课外美术活动，设置针对创新作品的各种小奖赏，激励小学生踊跃参与，交流创作想法、交换绘画意见，并从中学习相应的绘画创新技能。例如，教师可利用学校开展圣诞节活动的机会，在班级内举办圣诞老人创新形象评选活动，鼓励小学生多参加多思考，并指导学生从别人的作品中汲取新鲜想法，学习他人优秀的绘画经验。

在锻炼创新技能方面，教师应教导小学生在课后对同一绘画主题进行多种绘画创作，鼓励小学生积极参与各种有关绘画的交流谈话。例如，教师可经常布置类似“达芬奇画鸡蛋”的课后作业。另外，教师也应以身作则，经常向学生展示自己的创新绘画作品，与学生交流生活中的小事物和小变化，时刻告诉学生要养成善于观察、认真观察和全面观察生活的小习惯。

三、结束语

总而言之，激发学生创新能力在小学美术教育中占据着至关重要的地位，极大地影响着教学过程的每个阶段。笔者相信创新能力在未来的小学美术教育中将会得到越来越多的重视，希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。

参考文献：

[1]陈浩.小学美术教学中培养学生创新思维能力的策略研究[J].美术教育研究,2019(22):124-125.

[2]戴萍.小学美术生活化教学与学生美术素养培育研究[J].美术教育研究,2019(18):144-145.

[3]韩丽红,潘玉君.小学美术教学与学生审美能力的培养研究[J].兴义民族师范学院学报,2019(04):72-77.

[4]王之波,王芳,孙长明.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学措施探讨[J].中国校外教育,2016(34):22-23.