乡村小学生道德与法治实践能力培养策略

乡村小学生道德与法治实践能力培养策略

纵栋梁

淮北市杜集区子张幼儿园

摘要:随着当前教育事业的不断蓬勃发展，促进学生综合素质发展是当前教育的主要目标，而培养学生道德与法治学习能力是素质教育的主要展开方式，可以有效的培养学生良好的道德品质和实践能力，树立学生正确的价值观，世界观，人生观，培养学生良好的道德不仅仅是教师的责任更是社会的要求，学生是祖国的未来，是民族的希望，所以教师要贯彻落实社会主义核心价值观的教育，围绕开展社会实践活动、以学科教学为依托将理论与实践相结合、改革教学模式让学生具有道德选择能力、利用多媒体教学锻炼学生的解决能力四点展开教学，让学生具备较好的道德与法治认知能力，培

养学生成为具有良好道德水平的高素质公民，本文主要阐述

了乡村小学生道德与法治社会实践能力培养策略。

关键词：道德社会：实践能力：培养策略

前言：乡村小学生道德与法治学习能力的培养是一种道德理论知识与社会实践活动相结合的系统过程，在培养学生道德

与法治社会实践能力的同时可以让学生具备良好的道德认知和正确的道德社会处事能力，成为一名合格的国家公民，对于现在的小学学生来说学习成绩固然重要，但是培养学生的道德与法治实践能力的问题也不容小觑，尤其是在乡村学习的学生，在以往的小学教学中，教师都过多的重视学生的学习成绩，而忽略学生的道德实践教学，使得学生不具备良好的实践能力，造成学生出现“高分低能”的学习现象，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，这种完全靠教材进行教学的方法并不符合现在的教育观念，教学要做到多元化，对于现在的小学学生来说，具有良好的道德品质甚至比学习更加重要，本文主要针对乡村小学生道德与法治学习能力培养策略展开相关的研究与讨论。

1、道德与法治社会实践能力培养的意义

培养学生良好的道德与法治学习能力不仅仅是教师对学生的期盼更是社会的要求，在培养学生道德与法治社会实践能力的同时，让学生具备良好的道德认知，树立正确的道德观念和良好的道德素质，更好的落实素质教育的指导方针，一个社会的进步就取决于人们的道德素质的提高，一个良好道德品质可以推动社会的发展，有效的维持社会秩序，做到是故谋闭而不兴，盗窃乱则而不作，故外户而不闭的大同社会，而小学学生是未来社会的主人，是民族即将荏苒而起的朝阳，培养乡村小学生道德与法治实践能力至关重要。从国家教育的总体趋势来看，素质教育的普及普遍呈现上升趋势，但是在我国的一些偏远地区素质教育落实的还不够贯彻，需要乡村教师引起重视，增添适合小学学生的社会实践活动，对原有的教学内容进行改革和优化，从中培养学生遇到道德社会问题的解决能力，引进先进的教学观念，更好的落实素

质教育让学生具备良好的道德与法治实践能力[1]。

2、乡村小学生道德与法治认知能力培养策略

2.1开展社会实践活动培养良好的道德品质

在对乡村小学生开展道德与法治社会实践能力培养过程中，应注意积极吸收国内外研究理论，并在与本校资源进行有机整合的基础上，制定因地制宜的，具有本土特色的道德与法治社会实践活动，真正的在教学小课堂内引导学生学习社会大课堂的知识，确保从多元角度实现德育教育的多元化，提高学生的德育素养。同时，开展社会实践活动是培养乡村学生道德与法治理解能力的有效途径，社会实践活动是指在教师和父母的看护指导下，利用学校，家庭，社会等场所进行社会实践活动，让学生能够近距离接触社会，了解社会，在观察中能够准确的分析社会现象并且解决的能力，从社会实践活动中可以更好的培养学生良好的道德认知，树立正确的道德观念，具备良好的道德素质，只有学生切身进行体验才能更好的将道德观念化身为学生自身的素质，落实培养学生的道德与法治认知能力，纸上得来终觉浅，欲知此事要躬行，而开展道德与法治社会实践活动就很好的为培养学生道德与法治分析思考能力提供良好的实践平台，更好的落实素质教育，教师要根据学生的实际情况合理的设计道德与法治社会实践活动的内容，让社会实践活动更加具有针对性，

趣味性和真实性。

   道德与法治社会实践活动要具备针对性。教师要设计社

会实践活动的内容时要考虑到学生的实际情况和接受能力在，在正式展开实践活动之前，教师要做好学生的思想教育工作，才能使实践活动更好的展开，在目前我国乡村中打麻将，打扑克的赌博现象比比皆是，教师可以针对乡村赌博现象设计关于赌博的实践活动，让学生更好的意识到赌博的危害，教师可以利用课余时间组织学生进行社会实践调查，让学生观察人们在赌博之中的行为习惯，随机抽取部分群众进行采访，询问对于赌博的看法，然后进行整理回到学校之后进行讨论与分析，让学生总结赌博的危害都有哪些，让学生试着对如何改变乡村目前的赌博现状进行分析 ，从而让学生有效的掌握道德与法治学习内容。

   道德与法治学习活动要具有趣味性。小学学习阶段的学生年龄较小，在处在比较爱玩的年纪，好奇心比较旺盛，教

师要合理的利用学生的这一特点开展具有趣味性的道德实践活动，可以更好的激发学生的积极性，让学生能够主动参与进实践活动中来，更好的落实培养学生的道德与法治社会实践能力。

道德与法治社会实践活动要具备真实性。学生年龄虽然不大，但是在一定程度上能够明白事情的真实性，而且虚假的实践活动对于培养学生的道德与法治社会实践能力来说是没有意义的，也不能让学生了解真实的社会，所以教师一

定要在真实的基础上展开社会实践活动[2]。

2.2以学科教学为依托将理论与实践相结合

     教师要以学科教学为依托，将理论知识与实践相结合，更好的培养学生的道德与法治实践能力。在小学教学中品德与生活，科学教学以及语文教学都可以展开培养学生的道德与法治实践能力，教师要深度挖掘教材，寻找其中蕴含的社会道德问题，更好的展开教学，让学生具备良好的道德认知，树立正确的道德观念，更好的掌握道德与法治实践能力。例如在品德与生活《伸出爱的手》一课的教学中，学生通过教材知道在社会中还有很多因为疾病或者各种意外导致身体残疾的学生，这对他们的日常生活造成了极大的困扰，为了能够更好的适应日常生活，他们需要付出平常学生的十倍努力，教师可以组织学生参与关于模仿残疾人的生活的活动，例如蒙上眼睛走路，用一只手穿衣服等活动，让学生知道残疾人的不容易理解他们的艰苦，在学习的过程中清晰的知道残疾人与我们是一样的，不应该用有色眼睛去看待他们，给予残疾人最大的尊重，在日常生活尽可能的对残疾人伸出援手给予一定的帮助，姮好的落实素质教育，让学生具备道德

与法治实践能力[3]。

2.3改革教学模式让学生具有道德选择能力

   教师需要改变教学模式，让学生在道德矛盾的问题上具有良好的选择能力，培养学生良好的道德与法治学习能力。在传统的乡村小学教学中由于资金又或者师资力量的问题导致着教学观念比较老旧，不能够很好的展开学生的道德与法治学习能力的培养，而且在传统的教学中，教师过多重视学生的学习成绩，而对学生的其他能力有所忽视，这非常不利于学生的全面发展，教师要从自身出发，对教学模式践行优化和革新，引用先进的教学理念，让学生能够通过教学培养学生良好的道德观念，让学生从主观意识上面意识到道德实践的重要性，教师也要定时开展相关的培训活动，提升自己的教学水平以及综合素质，以身作则，更好的帮助学生树立正确的道德的观念，在日常教学中融合道德社会问题，让学生在面对道德社会问题时，能够依据社会主义的道德标准进行思考，并且合理的学习方式进行解决，一切的实践都要依据与理论知识的基础上，所以教师要从教学模式开始改变，

更好的培养学生的道德与法治实践能力[4]。

2.4利用多媒体教学锻炼学生的解决能力

     教师可以用多媒体设备进行教学，更好的锻炼学生的解决能力。随着我国经济水平的提高，我国的教学设备也得到了更新，俗话说的好，再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子，随意在我国乡村教学中，教学设备还算比较完善，教师可以利用多媒体设备来播放一些道德社会问题，并且让学生从中学会正确的解决方法，就拿前今年最热门的话题“扶不扶”来说，有部分道德素质低下的人通过“碰瓷”来非法途径获得经济来源，使得很多人在伸出援手给予帮助的时候被索取大量的钱财，导致现在人们面对摔倒的老人时，不敢去扶成为常态，丧失了人与人之间最基本的信任，教师通过利用多媒体设备相关视频时就可以让学生进行思考，寻找解决方法，

落实培养学生的道德与法治实践能力。

    例如，在学习《说话要算数》知识点的过程中，教师可以将“君子一言，驷马难追”作为开场白，并为学生解释这句话的含义，让学生懂得遵守诚信的重要意义。然后，教师可以为学生出示事例，比如，小明和小强约好了周六去博物馆，但小明临时有事无法赴约，却忘记告诉小强，小强在博物馆等了半个小时，事后小明也没有像小强道歉。这是一种说话不算数的行为，教师可以将这件事情剖析，让学生懂得小明虽然是无心犯的错误，但仍旧对小强造成了伤害，学生也通过这件事情，懂得了说话不算数对人造成的伤害，进而杜绝这种行为的发生，提高学生是道德与法治核心素养。

总结：总而言之，在乡村小学中落实培养学生的道德与法治社会实践能力是当前乡村教师的主要教学任务，让学生具备

良好的道德品质，成为我国的高素质公民。

参考文献：

[1]杨旭.提高中小学生社会实践能力的有效途径[J].黑龙

江教育学院学报,2018,37(05):78-80.

[2]刘晶晶.社会实践活动与小学生道德素质培养[J].学习

月刊,2009(16):76.

[3]金燕娇.小学德育社会实践活动有效开展的策略研究

[J].新课程,2020(13):226.

[4]李虹.开展小学品德社会实践活动探索[J].成才之路,2014(11):78-79.