浅淡小学数学教学生活化

浅淡小学数学教学生活化

陈丹丹

汕尾市海丰县海城镇新园小学   516400

摘要：在小学课堂中，数学课程的教学尤其重要，它不仅有助于培养孩子的逻辑思维能力，还有助于他们未来的生活。它涉及日常生活的方方面面，因此，老师们需要把生活遇到的问题融入到课堂教学当中，让孩子们可以去探索与理解，从而培养他们思维的独立与自主。这篇文章的重点是研究如何将课堂内容融入日常生活，以此来提高课堂教学的有效性。

关键词：生活化；小学数学；教学

随着社会的发展，数学的重要性日益凸显，但由于缺乏足够的关注，许多孩子依然没办法从根本上掌握数学知识，甚至产生厌学和放弃的情绪，因此，提升孩子的数学能力，可以培养他们的创新思维与良好人格。建构主义数学观提出，数学不仅仅是一个静止的、有限的、封闭的概念，而且还具有多样性和复杂性。因此，我们需要重新审视“封闭课堂”和“开放课堂”的关系，以便更好地将数学融入到教学中。

1、实现小学数学生活化的意义

小学数学的学习是学生们数学学习的一个起点，也是与孩子们的日常生活联系最为紧密的一个阶段，在这样一个阶段中，去实现小学数学教学的生活化能够更好的去让学生们进行数学的学习，使得学生们能力得到有效的提高，具体有以下几点作用：

通过将课堂内容融入日常生活，我们发现，这样的方式有利于培养孩子的创新思维和实际应用能力。同时，这种方式也有利于扩大孩子的知识面，使他们对于数学的重要性有了更深刻的认识。比如：在生活之中，总会遇到一些买卖的问题，有时还会遇到促销打折商品，在买卖东西时或者商品打折时会去进行一些数学的运算，了解支出的具体情况，这样一来在生活中遇到这些问题的时候，学生们能够很快地把之前所学的数学知识联系起来。

其次，小学数学教学的生活化还能够有效的去提高学生们的问题意识，所谓问题意识，即是对问题的本质理解的能力。在小学数学的教学当中，若老师们只是对学生们进行知识的灌输或单纯数学问题的讲解，那么学生们对于问题的理解就只会留在一个相对浅薄的层面上。而若是对学生们进行生活化的数学教学，就能够让学生们在掌握所学数学知识的前提之下去将所学的数学知识去与现实生活之中所遇到的一些问题联系在一起。相信在生活化教学下，学生们的问题意识会逐步的增强，让学生们的个人能力更为出彩。

2、数学生活化教学的必要性

2.1有助于培养学生的学习兴趣

数学作为一门具有需抽象思维思考的课程，其难度相对较大。因此，为了提升学生的学习热情，我们可以采取一些适当的方法。例如，我们应该在课堂内容中融入日常生活，使其变得具体而易懂。这样，我们才能够真正帮助孩子们掌握数学，从而培养他们的创新思维。例如，在《轴对称图形》的课堂教学中，老师可以指导学生观察日常生活中的轴向运动，并将所得的知识和经验与其他同学交流。例如，一些孩子会注意到蝴蝶的运动轨迹，而一些孩子会注意到他人的衣服上的图案都呈现出一种相似的运动轨迹。通过这种方式，我们不仅能够让孩子们感受到数学的魅力，还能培养他们的独立思考和创新能力。

2.2更好的向学生渗透应用数学的意识

通过《比一比》课程，我们发现，学习数学的目的远远超过了单纯的计算，而是要培养孩子的实际运用能力，使其能够把所掌握的数学知识运用于实际的情境之中。为此，我们可以设置一些实际的情境，例如：购买一本新的图画，穿一件新的衣物，甚至一个人的身高和体重，从而激发孩子的实际运用能力，使其能够把所掌握的数学知识运用在实际的情境中。

2.3培养学生从中提出问题，解决问题的能力

为了达成数学的教学目的，我们需要鼓励孩子们通过日常的生活经验来探究和思考。例如，我们可以通过一个简单的《可能性的大小》的游戏来训练孩子们的思维，即把一个硬币扔向天花板，让他们尝试去猜测正反面。通过本次游戏，将引导学生们深入思考：正确的答案和错误的答案有何区别？通过对此类问题的深入研究，他们有望更好地理解和应用所掌握的数学知识，从而更好地把它们应用到日常生活当中。

3、数学教学生活化的途径

3.1联系生活实际，从身边发现数学

通过把课堂事例和日常用品融入到课堂上，我们能够帮助孩子们把握课程的核心概念，培养他们的独立性和探究精神。例如，我们可以通过讲解《克与千克》的例子，鼓励孩子们去观察周围的事情，来帮助他们理解课程的基础概念。通过这种方式，我们不仅能够提高孩子们的数学水平，还能培养他们的创造力和独立性。一位学生在研究日常食物时，发现其中的几组数字：60克的面粉，10克的调味品，以及70克的方便面。通过分析这几组数字，他们不但能够清楚地理解克的含义，而且还能够牢记以往所学的加减运算。

3.2借助媒体营造生活化环境

近年来，我国科技水平飞速发展，多媒体已成为了许多课堂的首选工具。通过利用这些工具，我们可以为孩子们创建一个更有趣、更贴近实际的数学课堂，激励他们更好地理解并掌握课程内容。通过利用多媒体工具，我们可以为孩子们呈现一个关于《小数的认识》的故事。比如，我们可以制作一个关于购买商品的动态视频，并通过视频动态讲解，来帮助孩子们理解商店里的商品。例如，我们可能会发现，一斤的香蕉售价为3.8元，一包的方便面售价为2.5元。通过这个实例的讲解，孩子们不仅能够更好地理解《小数的认识》，还能将其应用于日常生活。

3.3利用游戏创设生活情境

通过“快速计算的游戏”等有趣的活动，我们能够更好地引导学生进行《倍数与因数》的课堂探究。通过“快速计算的游戏”等有趣的活动，我们能够更好地吸引和培养他们的学习热情，并且能够更有效地实现课堂的教学目标。此外，通过“快速计算的游戏”等有趣的活动，我们还能使那些能够准确表达的学生带来更多的乐趣。通过有趣的游戏，我们不仅能够帮助学生轻松地掌握课程内容，还能培养他们的独立性，并且使他们的智慧与创造性都有所加强。

3.4深入学生现实生活，应用新知

近年来，我们的数学教学越来越强调实践性，重视培养学生的应用意识与能力，并且着重于实践性的机械训练和题型教学。然而，在学生的练习中，仍然存在许多和学生日常生活息息相关的题目，比如：糊纸盒、装配机器等。长期的训练使得学生的思维变得僵化，阻碍了他们的思维发展。为了提高学生的学习效果，我们建议把课堂上的内容转化为可以直接使用的技巧，例如，可以把1厘米、1米、1000米等比较简单的数字，转化为可以直接使用的物体，从而帮助学生掌握物体的尺寸和形状，从而使其具备足够的空间和距离。因此，教师可以利用实际情况来帮助学生理解长度，例如，将学生带到一个200米的操场，让他们沿着操场走5圈，来帮助他们更好地理解千米的概念。通过将课堂内容与日常生活联系起来，让学生更加深入地理解长度的概念，从而提高他们对知识的掌握能力。

4、结语

通过让孩子们从日常生活中获取数学知识，可以让他们体会到数学之美。为了达到这个目的，我们需要让孩子们把所接触到的事物和情境融入到他们日常思考和行动之中，并且让他们体会到数学带给他们的快乐。此外，身为一位小学老师，我们需要激励孩子们从日常生活中寻找有价值的信息，并培养他们的独立思考、分析问题的能力。这样才能激发他们对数学的热情，并帮助他们更好地理解它。

参考文献：

[1]蒋谦.构建生活化课堂，有效开展小学数学教学[J].考试周刊.2014（20）

[2]郑幼梅.讲究方法让小学数学课堂更具生活韵味[J].吉林教育.2014（32）

[3]吉网官.让生活走进课堂——浅析小学数学教学模式的生活化[J].吉林教育,2015,13

[4]李秀花.浅析小学数学教学的生活化[J].时代教育,2015,12