小学数学单元知识重组教学策略研究

小学数学单元知识重组教学策略研究

赵越

内蒙古自治区呼和浩特市新城区苏虎街实验小学 010050

摘要：单元知识重组教学，即教师在对教材进行整合与筛选的基础上，将单元知识重新进行重组，从而形成更加适合学生学习的一种教学方法。与传统的教学方法相比，这种方法能够使学生在原有的知识体系中获得更加丰富、更加系统的知识内容，而且还能够提升学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师需要针对单元知识重组教学进行深入地研究与探索，将其应用到小学数学课堂教学中，从而帮助学生掌握数学知识。本文将结合实际教学案例对小学数学单元知识重组教学策略进行详细分析和探究，希望能够为小学数学教师提供有效参考。

关键词：知识重组；课堂教学；教学策略；

引言：在实际教学过程中，教师要从学生的学习能力、学习水平出发，选择适合学生学习的教学方法和策略。在对单元知识进行重组时要遵循一定的原则，如尊重学生的个体差异性、尊重教材、尊重大纲等。教师在实际教学过程中还需要针对单元知识进行重组时所采用的不同方法进行详细分析和研究，并不断总结出一套完整而又科学合理的教学策略。单元知识重组教学是一项非常重要的教学策略，教师需要不断地进行创新和探索，从而使学生获得更加丰富、更加系统、更加全面的数学知识内容。

一、创设生活情境，激发学生兴趣

在小学数学单元知识重组教学过程中，教师可以通过创设生活情境的方式来激发学生的学习兴趣，因为对于现处于萌芽期的孩子来说，好的引导方式会帮助他们更好的学习，当他们对于学习有了兴趣之后，便会逐渐的将学习这件事当成一种快乐，这对于长期的学习道路而言是十分有益的，所以对于教师而言，应该着重培养孩子的学习兴趣。

比如，在教授“分数的基本性质”这一单元知识时，就可以创设一个生活情景，在购物时，把商品的总价与数量进行一个运算，发现当商品的单价一定时，数量乘或除以几，总价也会相应的乘或除以几，从而感受分数不变的性质。这一情境的创设，能够将学生所学到的知识内容与实际生活进行联系，让学生在具体实践中体会到数学知识的应用价值。比如，在教授“分数与除法”这一单元知识时，教师就可以为学生创设这样一个生活情境：同学们和父母一起去超市购物时，你们购买商品得总价是多少，平均下去每个是多少价格，用分数来表示应该如何表示呢？把问题与生活实际相关联起来，这样创设生活情境能够有效激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到数学单元知识重组教学中。

二、结合生活经验，引导学生学习

小学生在实际生活中已经接触过很多数学知识，所以在小学数学单元知识重组教学过程中，教师需要根据学生的实际生活经验来引导学生学习数学知识，使其在原有的生活经验基础上对数学知识进行系统的分析和归纳，从而构建新的单元知识体系。例如：在学习“分数乘法”这一单元内容时，教师可以通过教材中的“你知道吗？”这部分内容，将木棒每次取剩下的一半，发现永远取不完。这一现象与学生的生活经验相结合，从而构建出一个新的单元知识体系。这样的设置题目再通过学生回答的环节，教师可以引导学生对这一单元知识进行学习和掌握，且是十分有效的[1]。

三、分析教材内容，重组知识结构

在进行单元知识重组的过程中，教师需要对教材内容进行详细地分析和研究，通过重组教材知识结构，让学生更好地掌握知识内容。例如，在学习“加减法”的相关知识时，教师可以针对教材中的教学内容进行分析和研究，根据学生的学习情况和理解能力，将知识进行重组和优化，让学生在原有的基础上掌握更多的加减法知识。教师在重组的过程中要保证所选择的内容符合学生实际学习情况，从而使学生在学习过程中更好地掌握数学知识。

四、开展合作学习，促进知识掌握

合作学习是一种将学生的个体差异作为基础，以学生之间的互补为核心，以培养学生之间的团结互助精神为目标的教学方式。在小学数学单元知识重组教学中，教师可以采用合作学习的方式对学生进行教学，从而提高学生在合作学习过程中的主动性，使其在学习过程中获得更好地进步和发展。针对课堂上的相关知识问题，教师可以要求学生以小组为单位进行合作学习，从而让学生在合作学习过程中通过相互交流与讨论来探究、掌握圆的周长。在这个过程中，教师需要根据学生之间的个体差异对每个小组进行合理分组，从而提高小组成员之间的合作意识和合作能力。同时，教师还可以对每个小组进行合理地评价与考核，以充分发挥团队协作的作用[2]。

五、设计练习题，巩固所学知识

小学数学单元知识重组教学，就是为了帮助学生更加系统地掌握数学知识，并能够熟练地运用到实际生活中。因此，教师在开展单元知识重组教学时，还需要设计相应的练习题来巩固所学知识。教师可以根据学生的实际情况来设计练习题，这样不仅能够巩固所学知识，还能够提升学生的学习兴趣。

在设计练习题时，教师可以先给学生5分钟的时间进行思考与探究，然后再对学生所给出的答案进行分析与讲解。在此过程中，教师要注意引导学生主动思考问题并将其表达出来。当学生所提出的问题得到解决后，教师可以及时地对其进行肯定和表扬，并鼓励学生将自己所学到的知识应用到实际生活中

[3]。

六、组织实践活动，加强对知识的运用

数学知识不仅能够运用于实践中，还能够应用于实践中，在实际应用过程中，能够更加灵活地运用所学的知识。因此，教师在开展单元知识重组教学时，需要针对学生的学习情况和知识掌握情况等开展相应的实践活动，使学生能够将所学的知识灵活地运用到生活中。通过这种寓教于乐的方式，不仅能够帮助学生对所学的知识进行巩固和复习，而且还能够使学生在实践过程中学会运用所学知识去解决实际问题。因此，教师在组织实践活动时，需要注重对知识的运用。

结语：综上所述，小学数学教学需要教师不断地进行创新与探索，从而适应时代的发展，提高教学质量。而单元知识重组教学是一种新颖的教学方法，能够帮助教师将数学知识进行整合和筛选，并对数学教材中的知识进行重新编排与组织，从而使学生在学习过程中获得更多的知识内容。同时，教师在对单元知识进行重组时要遵循一定的原则，如以学生为本、以学生发展为目标、以学生兴趣为导向等。

参考文献：

[1]林云莺.遴选素材  整合课时  融通知识——小学数学单元整合教学策略[J].福建基础教育研究,2022(06):103-104.

[2]诸嘉炜,陈宗怡.重组教材单元内容策略研究——以“小数的意义”为例[J].中小学课堂教学研究,2021(04):54-57.

[3]刘萍.小学数学教学中开展知识重组的教学策略研究[J].教育界,2020(04):55-56+83.