混合式教学模式在中职院校体育教学中的实践

混合式教学模式在中职院校体育教学中的实践

王宇朗

河南省医药卫生学校 河南 平顶山 467021

摘要：随着社会的不断进步，信息技术发展迅速，信息技术与其他行业之间的融合越来越成熟，在教学中应用和普及信息技术是新时期教学的趋势，而混合式教学模式就是在信息技术融入到教学的前提下形成的，当前混合式教学引起了人们的高度重视，在教学领域也得到了广泛的应用。在高职体育教学中，教师也可以将混合式教学模式灵活应用其中，发挥出混合式教学的优势来打造高质量的体育课堂。 

关键词：混合式教学模式；体育教学；中职院校  

1体育教学采用混合式教学模式的意义

1.1构建开放性的体育教学生态 

在以往的中职院校体育教学中，学生只能在固定的时间和场所来学习相关的体育项目，进行体育锻炼，学生的学习具有一定的封闭性。而采用混合式教学模式，教师不仅需要在体育课上指导学生进行体育项目的训练和锻炼，同时还可以通过在线教学的方式来讲解一些体育理论知识，通过鲜活、直观、生动的视频方式来清晰、立体呈现相关的体育项目的动作技术，将传统教学的固定模式打破，教师可以构建开放性的体育教学生态，比如可以应用蓝墨云班课、超星学习通等来实现体育的线上教学，让学生接触更加优质和多元的体育教学资源。线上、线下混合式教学模式能够改变体育教学的形态和生态，实现开放性的教学。通过课内外同步的教学方式，学生能够接触到更加多元的学习。 

1.2多元化的学习渠道

以往的职业院校学生只能在体育课堂上来学习相关的体育知识，进行体育锻炼，在课堂上基本都是教师演示、讲解，学生被动听讲，学习渠道比较单一。而在互联网时代，学生课后还可以通过各种在线平台来学习相关的体育知识，接触更多的体育项目，教师可以推荐一些优质的体育教学课程给学生，让学生课后能够根据自己的兴趣爱好以及现实的需求来选择性学习，并且时间和空间都不受限制，这对于学生来说学习渠道更加多元化，彻底改变了学生的学习方式和路径。  

1.3打造互动式的教学模式 

有效的课堂教学应该是教师和学生不断互动，但是在以往的体育教学中，师生之间缺乏有效的互动，教师是体育知识和技能的直接传播者，而学生则处于被动学习的状态来吸收和学习知识，学生并没有主动参与到知识以及技能的获取中，导致整体的教学效率低下，也不符合新课程标准的要求。混合式教学模式的出现让互联网平台和先进的信息技术成为体育教学的有效载体，而互联网本身就具有互动性的特点，教师可以借助开放性的互联网信息资源来实施体育教学，并发挥出互联网的交互作用来强化师生互动，从而构建互动式的教学模式。

2混合式教学模式改革的前提

2.1课程内容的革新

在以往的体育教学中，教师基本都是按照教材来开展体育教学，无论是理论知识还是体育项目都是教材上的内容，体育教学的针对性不强。而采用混合式教学模式，教师可以借助互联网来开展教学，给学生推荐一些优质的体育教学课程，在这个过程中，教师就可以创造性使用教材，结合学生具体的专业以及年级来安排针对性的体育课程，让学生能够接触到更加丰富的体育项目，学习自己更感兴趣或者对自己更有帮助的体育知识，以此来提升学生体育学习的兴趣和积极性。教师可以给学生提供更多的选择，而学生也可以根据自己的需求和兴趣来选择合适的内容，实现了体育课程内容的革新。比如对于以后需要从事办公室工作专业的学生来说，教师可以给他们推荐一些锻炼。

2.2教学方式的变化

混合式教学使得教师的教学方式发生了巨大的转变，这对于教师来说需要掌握更多的教学技能，比如要熟悉线上教学的概念，熟练掌握各种先进的信息技术，能够灵活应用互联网来开展教学，并制作优质的课件、教学方案等。因此，作为体育教师，要想引入混合式教学模式，就一定要先提升自己，不断学习相关的技术，并将互联网和教学有效融合，能够促进两者的深度融合，发挥出信息技术的优势来实现高质量教学。

3混合式教学模式在体育教学中的实践

3.1课前准备，任务导向

混合式教学要将线上教学和线下教学有效融合，教师可以在课前利用线上教学平台来指导学生进行有效的预习，通过任务导向来引导学生进行自主学习。现代教育理念非常重视学生的自主学习，这也是传统教学模式中非常突出的不足，采用混合式教学模式，教师就可以在正式上课之前给学生布置预习任务，在完成任务的过程中实现自主学习。教师在课前搭建好互联网教学平台，学生登录就可以接收教师发布的学习指令，按照学习指令来完成自主预习。教师可以将相关的教学内容制作成微课，通过微课的方式来引导学生做好预习。比如在学习篮球这一体育项目时，教师可以将篮球相关的理论知识制作成微课，通过微课的形式来呈现，借助动态视频的方式来呈现篮球的相关的技术和动作要领，并配以简单的文字说明，让学生能够提前把握相关的学习内容。教师在微视频中也可以呈现经典的NBA球员的比赛片段，激发学生的学习兴趣，将相关的经典动作整合成一个视频，以此来调动学生的学习积极性。

3.2课堂教学给学生提供展示平台

课前主要是学生通过在线平台来自主预习，提前了解和把握相关的体育知识，而在课堂教学中，是通过线下教学来实现面对面的指导，给学生提供真正锻炼和展示的平台。在课堂上，教师要结合学生的自主预习情况来进行更具有针对性的教学，然后对相关的动作要素以及技术要领等进行更加细致和深入的分析。教师可以指导学生根据课前预习以及课堂上的学习来展现相关的技术要领，重点分析学生动作的标准性和准确性，然后进行针对性指导，可以让学生互相指出对方的不足，最后教师来指导，及时将学生不标准的动作纠正过来，指导学生完成系统性的训练。在课堂教学中，教师也可以通过导学和探究结合的方式来凸显学生的主体地位。比如对于排球运动来说，教师在课堂上应该了解学生的预习情况，通过问答以及简单呈现的方式来把握学生对排球相关知识和技能的掌握情况，发现学生学习上的疑惑和问题，然后组织学生以小组为单位来探究相关的技术动作、运动规律以及特点等，让学生在探究讨论的过程中进一步掌握排球运动相关的理论知识。在课堂上还应该做好实践部分的教学，通过游戏的方式来进行技术训练、战术训练以及裁判训练等，在这个环节中，教师也可以引入微视频，通过微视频来全方位呈现各技术动作的要领，指导学生进行训练，在这个环节中，教师也可以引入微视频，通过微视频来全方位呈现各技术动作的要领，指导学生进行训练，尤其是要结合慢动作来对相关的动作进行剖析，让学生能够熟悉动作要领。在练习环节，教师要设计有趣的小游戏或者活动，将枯燥的练习融入到有趣的活动中，让学生边玩、边练，最终熟悉掌握排球这一项运动的技术动作和战术等。

3.3加强对学生的监督反馈

在以往的体育教学中，教师一般只能在体育课上对学生的体育锻炼进行指导，但是现代教育理念非常注重学生终身体育意识的培养，体育课培养学生养成良好的锻炼习惯非常关键。传统教学模式下，教师无法在课后对学生进行有效的指导和监督，导致体育课的价值难以发挥出发。而在互联网时代，教师可以引入混合式教学模式，课后也可以借助互联网平台来对学生进行有效的体育锻炼指导和体育项目的运动指导。比如当学生在课后打排球或者篮球的过程中，遇到一些技术上的争议或者问题，就可以通过在线学习平台向教师请教，教师看到之后可以提供在线指导，及时为学生解决问题。当教师不在线时，其他的同学也可以为学生答疑解惑，帮助学生解决问题。不仅如此，体育教师也可以布置一些体育锻炼方面的作业或者任务，比如要求学生每天定期跑步，保持良好的锻炼习惯，学生在完成体育锻炼任务时，就可以采用智能手机将自己的锻炼过程录制下来，通过视频的方式在学习平台上上传作业，以此来实现教师对学生的监督和指导。教师也可以针对具体的教学内容来给学生布置课后练习，让学生将体育运动的视频录制下来，提交给教师，教师可以在线观看视频，发现学生在技术动作上的不足和问题，及时反馈给学生，指导学生一一纠正过来。总之，采用混合式教学模式，教师能够实现对学生的课后监督指导，能够有效指导学生课后进行实践，强化学习效果。

4结束语

在互联网时代的背景下，教师可以引入混合式教学模式，将线上教学和线下教学结合在一起，应用到体育教学中，课前指导学生做好预习，课中借助微视频来优化教学过程，课后也可以通过在线学习平台来布置任务和提交作业，加强对学生的监督指导，在教师的督促下让学生高质量完成对应的体育作业，进一步掌握相关的体育项目的技术动作和动作要领。

参考文献：

[1] 王新峰.职业院校体育教学中“模块式”教学模式的实施研究[J].当代体育.2019,17（06）:105-106.