巧用体育游戏，激活小学体育课堂

巧用体育游戏，激活小学体育课堂

姜汶君,                                                                      ,安徽省合肥市,合肥市杨林小学,230093

摘要：在体育教学中，体育游戏符合小学生当前的身心发展特点和需求，是学生喜爱的一个环节，每一个学生都能够积极参与，并且在其中尽情的享受游戏和运动的乐趣。因此，在现阶段，教师也应该秉持着目的性、针对性的原则来有效的对体育游戏的应用进行科学和合理的规划和设计，营造浓郁的游戏氛围，让小学生在其中获取到良好的成长和发展。基于此，本文将对巧用体育游戏激活小学体育课堂的对策进行分析。

关键词：小学体育；体育教学；体育课堂

1 体育游戏融入小学体育课堂教学的正向价值

1.1 利于丰富小学体育课堂教学的内容

“体育游戏”，可以简单理解为“体育+游戏”，或是“游戏+体育”。不论是“体育游戏”，亦或“游戏体育”，从小学体育课堂教学实践需要上来理解，不应做出明确的区分。需要明确的是，“体育游戏”首先在名称上有别于“体育”。其次，在小学体育课堂教学的内容上，与传统小学体育教学相比，也存在着一定的区别。“体育游戏”在传统小学体育教学内容的基础之上有机融入了游戏内容，增加了小学体育课堂教学的趣味性，更符合小学生学习的习惯。此外，将体育游戏有效融入到小学体育课堂教学内容中，根据课堂教学内容的不同，采用不同类型的游戏方式进行教学，可凸显出体育课堂教学内容的新颖性。因此，从这几个方面来看，体育游戏利于丰富小学体育课堂教学的内容。

1.2 利于拓展小学体育课堂教学的方式

在阶段性教学上，小学体育与初中阶段、高中阶段的体育教学有所不同。小学体育教学必须充分考虑到小学生的年龄、性别、兴趣等诸多与他们的身体、心理直接相关的因素，以此为重要的教学参照系，将学生的身体素质、学习心理与体育课堂教学内容进行有效衔接。已有的有益教学实践表明，体育游戏教学理念更符合小学生的学习心理，以一种学生熟悉的方式开展课堂教学，既拓展了教学的方式，也提高了教学的效率。例如，传统模式下，采取了“演示—模仿—训练”的体育教学方式，而体育游戏模式下，则将“演示—模仿—训练”有效融入到整个游戏过程中，采取“表演—互动—演练”的形式，增强了教学方式的灵活性，有利于提高学生的学习积极性以及课堂参与度，利于创新小学体育课堂教学的方式。

2 巧用体育游戏，激活小学体育课堂

2.1 游戏在“准备环节”中应用

无论在哪一学科教学活动开展的过程当中，兴趣的调动、激发和引导都是非常重要的，只有让学生对于学习活动产生一定的兴趣，才能够让活动的质量和效果事半功倍。所以，在新时期的背景下，在游戏运用的过程当中，首先就可以在准备环节中对体育游戏良好的运用，快速的集中学生的专注力，让学生可以对接下来的学习内容产生更加浓厚的兴趣，让学生在体育游戏当中能够积极主动的参与和实践。

例如，准备活动涉及到的内容相对比较多，如专项体育活动、课堂常规、一般性活动等等。教师可以结合实际的内容来对体育游戏适当性的进行选择。如，在一般的活动中，可以对一些体操游戏进行融合，更好的达到热身效果，让学生的兴奋度得到提高；对常规部分，可以对报数游戏、集合游戏以及动作反向游戏进行融合，更好的加强对学生的纪律性和组织性的训练；对专项训练，可以结合接下来的一些技术传授来对体育游戏进行创编，鼓励学生积极参与到后续教学中。比如，在对短绳教学进行开展前，就可以对绳操、采绳游戏进行融合，更好的展现出游戏活动的价值和作用，推动学生成长和发展。

2.2 团队协作游戏，激发合作意识

团队合作主要是借助于团队合作力量，来共同完成一个学习任务或者游戏任务。小学阶段是培养团队合作精神的黄金期，这一时期，学生理性思维日渐成熟，待人接物意识也慢慢形成。多数学生更加喜欢集体共处的生活、学习环境，受这种大环境熏陶，一些在日常生活中我行我素的学生，将慢慢改掉不良习惯，进而快速融入和谐的集体生活中。基于这一思想，在教学中，教师可以增设团队协作的游戏环节，事先确定游戏项目具体内容，按照游戏规则来划分合作小组。为了增强游戏效果，教师应当对每一个小组游戏过程进行客观、公正地评价，评价内容如学生在游戏过程中是否做到了相互协作、相互帮助；个别学生出现错误，其他学生是否存在激励、鼓励的行为；每一个小组游戏完成情况是否达到了预期效果等。各小组根据教师评语，对游戏中存在的问题与不足予以纠正。

2.3 游戏在“基础教学”中应用

在基础部分教学活动开展中，也可以对游戏进行良好的融合。这样能够让学生在运动参与的过程当中更加积极和主动，让学生可以对体育运动中的学习乐趣进行感受。在基础部分教学中，教师可以通过体育游戏让学生展现出主动和积极性，推动课程教学得到有效的构建。

例如，在对50m短跑训练开展时，为了让活动更加具备游戏化的特点，就可以对情境进行创设。比如，可以将游戏的主题创设成“快递情报员”，让学生在其中可以扮演成情报员等多重角色和身份，在跑步中穿越障碍，加快速度，更好的进行情报的传递。要求学生在情境游戏时候应该对动作要领进行严格的遵循，这样才能够尽快的送情报到制定的地点和人员身上。在这其中，为了带给学生一种身临其境之感，也可以对道具进行良好的运用，从而让学生对学习的乐趣进行感受，也能够对技能进行掌握。

2.4 完善体育教学器材及场地，保障体育游戏教学需要

正所谓“巧妇难为无米之炊”。体育游戏课堂教学也需要借助一定的体育场地、体育器材，才能更好地发挥体育游戏的作用。一方面，小学体育教学要有“一盘棋”思维，做到统一标准，科学布局，进一步完善小学体育基础场地修建，为小学体育游戏教学提供标准化的教学场地。另一方面，合理分配教学器材经费，为体育教学预留出一定的采购经费，根据体育游戏教学品质基础课和兴趣选修课的需要，有计划地添置体育器材。

2.5 游戏在“结束部分”中运用

在体育游戏活动开展的过程当中，也可以将游戏有效的运用在结束部分上。在体育课堂游戏开展中，学生往往会全身心的投入，身体的各项机能都会处在异常兴奋的状态。在结束部分中的任务主要就是让学生放松身心，让学生的身心都能够恢复到正常的状态。所以，在现阶段，一定要在教学结束部分中对体育游戏进行良好的引入，共同打造愉悦的课程氛围，让课堂可变得更加完整。

例如，在体育教学中，结束部分的体育游戏在运用中应该让学生的心理机能都能够处在放松状态。教师在这其中可以对体育游戏进行良好的引入，让学生的大脑皮层兴奋度得到转移。在这其中，可以对一些学生喜闻乐见的游戏形式进行运用，比如“大家一起来”“企鹅走路”“蜘蛛形”......这样就能够对运动中枢起到一个抑制的作用，保障学生能够得到良好的恢复。在整理活动中，游戏形式和内容的选择应该尽量的做到精彩活泼和轻松，让学生的机体能够得到有效的放松，并能够有效的锻炼学生肢体的灵活性和协调能力，真正的展现出游戏活动的价值和作用。

3 结束语

体育游戏在小学体育教学中的有效运用，不仅给学生提供了丰富多样的运动项目，也促进了体育素养的有效养成。基于此，体育教师应当冲破传统教学模式束缚，将体育游戏与体育教学环节融合到一起，并利用一些带有趣味性、挑战性、娱乐性、竞争性的小游戏来激发学生的学习兴趣，带动学生的参与热情，在增强学生体质、磨炼学生意志的同时，为学生个人未来发展注入源源不断的驱动力。

参考文献：

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