初中数学教学中导学互动模式的应用策略

初中数学教学中导学互动模式的应用策略

谢应文

重庆市黔江区黔江初级中学校

【摘要】师生互动情况直接影响着课堂教学的质量，也决定了师生在课堂教学中的地位。当教师利用导学互动模式进行教学时，师生之间的关系会从根本上发生变化，教师会结合学生的实际情况开展教学，学生在课堂中的主体地位得以凸显，实现以导代学的目标。教师也会在此期间找到适合自己的角色，通过与学生互动，启迪、引导学生学习，让学生真正成为学习的“主人”，提高学生的学习自觉性，高效发挥“导学互动”教学模式的价值。

【关键词】初中数学；导学互动；教学策略

一、引言

“导学互动”作为一种高效的教学模式，值得在教学实践中推广。在传统的教学模式中，有一个基本的教学节奏，老师在课堂上讲授知识内容，学生在课堂上被动接受知识，在这种教学模式下，中学生无法有效吸收老师传达的教学内容，造成学习时间浪费、课堂学习效率不高的现象，这也是导致学生的教育质量和知识文化水平不能迅速提高的重要原因。优秀教育工作者从教学实践中探索出的“导学互动”教学模式，对推动我国教育政策的实施和发展起到了非常积极的作用。“导学互动”能有效促进学生自主学习能力、独立思考能力和人际交往能力的提高。对提高学生综合素质、增强学生个人能力、锻炼学生人际交往能力具有重要意义。

二、初中数学教学中导学互动模式的应用策略

（一）借助情境导入，引出数学问题

为了有效地上好数学课，良好的导入环节起到了至关重要的作用。在初中数学课堂上，教师应该了解学生的学习基础和知识掌握情况，以此为切入点，调动学生学习的兴趣。为了选取恰当的导入方式，还必须要明确学生是学习的主体，“导学互动”教学模式通过借助学生熟悉喜爱的情境来进行导入，可以使学习气氛活跃，学生更容易接受，课堂效果也就更加优质。

例如，在讲解“线段的垂直平分线”时，在课堂刚开始时，可以借助这样的情境进行导入：为了改善赵、吴、梁三个村的缺水问题，由于资金有限，只得建一个供水站p向这三个村供水，水电站会向三个村提供各自的供水管道。现在的问题是：水电站的位置在哪里更合适？接下来，给学生足够的时间去思考和提出一个抽象的问题：同一平面上的一个点与其他三个点的距离为什么相等？如果把这三个村庄抽象为u，v，w，那么upuv，upuw和upvw与p的顶点可以用我们学到的知识来构造 。请同学们继续思考怎么样建成这样的三角形呢？经过同学们层层推进的思考，教师引出本节课的数学问题——今天我们要学习的数学知识就是垂直平分线。通过这样的情境引出数学课堂中的问题，学生们感受到了数学问题就在生活中，可以调动学生的好奇心，学生们对解决新的问题、学习新的知识充满强烈的需求。

（二）利用导纲，引导学生自主学习

什么是导纲呢？它就是教师将教学过程以提纲的方式进行书写表达。学生的学习可以依靠导纲，教师的教学思想也可以通过它体现出来。导纲在“导学互动”教学模式中占据着重要的作用，它是指导学生学习的提纲。有人说导纲就如同教师的备课，其实，它的作用胜于以往的备课，导纲能够起到指导学生在数学课堂中自主学习的作用。“学习互动”教学模式强调学生主体性的发挥，在指导原则的基础上发展自主学习。

例如，在学习“有理数和无理数”课程知识时，教师利用多媒体出示了导纲中的第一点概念，接下来教师将导纲分发下去，在课程的刚开始预留了几分钟让同学们跟着导纲进行自主学习，并标注遇到的问题。这份导纲的内容主要有：有理数和无理数的具体概念、特点及二者存在的差别，同时还包括有理数和无理数的实际应用等内容。这份导纲是从易到难层层推进的，包含了学习目标、课堂过程、学习方法和小测验这几个部分。通过跟着导纲自主学习，学生们能够及时发现自己不理解的数学问题，在接下来的数学课堂中，学生们可以把自己的注意力集中在自己不明白的问题上，学习效果显著增强。因此，必须注意指导原则的运用，以提高学生的听力素质，培养学生发现问题、自主学习的能力。

（三）小组讨论，加强学生的互助学习能力

在“导学互动”的教学模式中，强调师与生、生与生互动的重要性，但更强调师生互动与学生互动的重要性。小组讨论是一种学生之间在学习小组内进行交流的一种学习方式，小组成员的人数一般是2至8人之间，小组成员之间人人平等，并且必须有真实的讨论行为。另外，小组讨论是一种合作学习，合作学习是指通过同伴互动促进彼此学习的一种活动，在小组讨论的过程中，学生们在小组内彼此交流、分享，提供给学生互帮互助、相互作用的机会。随着新时代教育方式方法的不断更新，小组讨论已经广泛地应用到了初中数学的课堂教学之中。小组讨论在课堂中的运用，符合以学生为主体的新时代教育理念，有利于激发学生的创造性思维能力，学生在相互互动的过程中，提高各自的能力。

例如，在学习“分式”的概念时，教师设置了以下几个问题让同学们进行小组讨论：（1）把体积为20cm？11厘米的底部？在一个圆柱形的玻璃罐里，水面有多高？在一个圆柱形的玻璃罐里，水面有多高？（2）长方形的面积为50cm²，长为27cm²，宽为多少？假设矩形面积固定，长度增加lcm，那么宽是多少？看看这两个问题后面的问题，它们有什么共同点吗？请总结这两个问题的特点。学生对数学概念的理解是从具体到特殊的。教师通过以上问题拓宽了学生的知识背景，学生通过对具体问题的感知来理解概念。在讨论过程中，学生经历了分数概念的产生和形成的过程，对分数概念有了正确的认识。通过进一步地相互学习和探索，学生们发现了分数的基本性质。

三、结束语

总而言之，将“导学互动”引入初中数学授课活动中，可以切实改善课堂氛围，并且有效确保授课效果与质量。但是要想真正发挥出这样的效应，教师就必须要不断提高自身的授课能力，积极更新教学理念，合理采用丰富的授课模式，只有这样才可以更好地指导初中生高效学习数学知识，才可以让他们更加积极深入地探究数学问题，主动将所学知识运用到生活实践中，从而进一步提高初中生的数学能力以及数学核心素养。

参考文献

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[2] 王群清.初中数学课堂互动教学现状及对策分析[J].试题与研究：高考版, 2021, 000(013):P.173-174.

[3] 马志远.初中数学互动教学中的问题与对策研究[J].基础教育论坛, 2021(27):82-83.