浅谈高校对教科研能力成果研究分析与体系建设

浅谈高校对教科研能力成果研究分析与体系建设

于凤海

哈尔滨信息工程学院   黑龙江哈尔滨 150431

摘 要：教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。改革开放以来，我国教育科研工作取得长足发展和显著成就，学科体系日益完善，研究水平不断提升，服务能力明显增强，为推进教育改革发展发挥了不可替代的重要作用。进入新时代，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，迫切需要教育科研更好地探索规律、破解难题、引领创新。

关键字： 高校青年教师；教科研能力；成果转化

一、教师科研意识和能力现状分析

部分普通本科高校是以教学工作为中心，对科研工作的重视程度不足，缺乏与科研工作相适应的文化积淀，学术文化氛围不浓。教师开展科研工作缺少经费支持、实验条件有限，团队协作能力不强，缺少与外界的学术交流，常常处于“闭门造车”的状态，严重影响了教师开展教科研工作的积极性。在高校，培育符合社会需求的人才是教学的目标，这个过程中，教学和科研都肩负着重要使命，作为一名大学教师，处理好教学与科研的关系是非常重要的。

1.学校重视科研管理工作，制定切实可行的考 核评价机制，教师教科研工作的积极性来源于学校的正确引导，学校应合理安排教学和科研的比重，制定切实可行、符合学校实际的职称晋升、科研工作量考核评价、 教学科研奖励办法，激发教师科研活力。同时，学校要建立科研学术带头人培养激励机制，为科研学术带头人搭建科研工作平台、组建结构合理的科研团队、提供科研专项经费支持，将有助于教师科研能力和科研团队协作能力的提高。学校还应购置、开发科研管理信息 系统，将项目管理、成果管理、学术交流、科研档案等进行科学归纳，一方面可以节约人工成本，提高科研管理 工作效率；另一方面可以将学校现有资源、信息、人员进行有效整合，实现资源共享，有助于学校集中发挥学 科专业优势，聚集最强科研力量，共同开展新技术、新方法、新平台，提高成果应用率和转化率。

2.协助教师理清教学与科研的关系，教学与科研二者相辅相成，缺一不可。如果将教学 视为生命，科研就是生命的灵魂，没有科研做底蕴的教学，就像一种没有灵魂的教育。一名优秀的教师，必须 教学与科研并重。教师将教科研成果充实到教学工作中，一方面可以拓宽学生的视野，开拓学生思维，提高学生对课堂教学的注意力和吸引力，使学生将在校学 习知识与毕业后就业工作紧密结合，学生能够更快地 适应工作岗位需求，受到用人单位的欢迎；另一方面教 师可以从科学研究的角度去分析教育教学改革的效果，将自己的教育教学经验与他人分享，将研究成果效 益最大化，为他人提供借鉴。

3. 教学与科研二者相辅相成，缺一不可。科研工作是教育教学工作中的一个重要环节，对于新的教学方法的尝试、教学模式的改变、信息技术的应用，都可以运用到教学实践工作中。在教科研工作中，教师会获得更多的专业知识，丰富教学方法、教学模式，以适应现代职业教育发展的要求。通过激励政策和正确的引导，帮助教师树立教科研工作的信心，保持开展科研工作的激情与活力。通过开展系列专题培训、选派高学历、中青年教师国内外研修、企业跟岗实践等方式，使中青年教师及时捕捉行业发展最新动态，有助于教师科学选题与研究，提升科研技能。

4. 信息化教学时代，教师提升自己的教学能力和必备素养，从面向信息化的教师专业知识和能力结构这个角度来说，教师面临的是对课程与教学的新的理解和新的实践能力。随着学校课程的信息化、教学环境的信息化的逐步实现，今后的教学将会受到丰富多样的媒体与人力的支持，教与学的方式可以有更多的选择，因此，教师必须加强自主、自觉运用信息的意识，以适应未来发展的需要。

《中国教育改革和发展纲要》提出“要鼓励和支持学校、教师和教育科研工作者积极进行教育改革和实验”，这对广大一线教师提出了“教师必须具备一定的科研意识和能力”的要求。林崇德教授认为：“整体教育改革的关键是抓教师队伍建设，教师必须参与科研。教育科学研究能够提高教师的教育科研意识，改变教师的角色。教师的教育、教学工作模式，也由‘教书匠’，转向‘研究者’。于是教师不仅成为教育、教学的骨干，使教育教学工作具有开拓性，而且有一定的教育科学研究能力，从而按照教育科学意识指导教育，使教育工作逐步走向规范化、科学化。”

二、提高教师科研意识与能力的具体做法

1.学校制定相关制度，激发教师的科研激情。

让教师体会到科研带来的的喜悦感。这也是我校近几年来激励教师的做法。教师从事教科研开发，获奖后按等级给予相应的奖励。除此，在奖励性绩效考核中享受相应加分。这在很大程度上调动了教师参与科研的情趣和积极性。

2.教研人员率先垂范，消除畏惧感。

实践论告诉我们：真理来源于实践。同理，科研来源于日常教学实践。其实，纵观近十年的科研活动要求，不难发现那种曲高和寡、高深莫测、知音难觅的状况已逐渐消退。论文趋向浅显易懂的叙事或列举、说理相结合的通俗性说明文。课题由以往的大课题研究转为小课题研究。要求也有所降低，倾向于现实性、实践性、时效性、指导性、经验性，形式也日趋多样化。因此，学校教研人员要带头进行实践，用自己的实际行动来现身说法，让他们消除畏惧感，积极投身于科研活动中。我校历届的教研人员都是身体力行地践行着此活动。近些年，年轻的教师也正在成长；

3.活动引领，提高科研水平。

教研活动是学校教学工作的重要组成部分。作用就是：为教师成长搭建平台；为校本教研提供载体；为教师的学习提供样板。针对青年教师找不到研究方式的状况，学校教研人员要组织形式多样的教研活动，为教师搭建一个相互学习、借鉴、交流、研讨的平台，让教师从活动中领悟到科研的方式方法，学会科研。如：以级为单位，布置任务，进行专题，并以讲座或公开课展示的形式呈现出来；以级为单位，进行小课题研究，最终以公开课、示范课、同课异构的形式呈现出来；此活动分两个步骤进行。第一个步骤，确定专题研究主题。这个步骤迫使教师不得不对自己以往的教学进行反思、总结、交流，为寻找专题内容做准备。第二步骤是实践和展示。这个步骤迫使教师通过看书、上网查资料等方式寻找理论支撑点和经验、方法，为科研实践作导向。

4.评课引导，增强科研意识。

评课过程是教师们共同梳理课堂教学点点滴滴，在提问、追问、反问、交流、争论中启发智慧、捕捉资源、引导反思、帮助重建的过程，也是教师教学经验与思维产生碰撞、认同、内化的最佳时期。因此，教学校教研人员一定要抓住这最关键的时期，给教师充足的时间把听课过程中看到的、听到的、想到的优点、不足点和不同的观点、见解充分地交流、争论，给教师以启迪。如：争论得异常激烈的某个问题，最会引起教师的注意，他们会为寻找正确的答案而进行研究。这样科研意识就自然产生了；也许达成共识的某些优点会成为科研过程中解决问题的最好办法；看到的不足点也许就引起教师深刻地思考、反省，引领他们去不断地实践、研究，最终也成为科研课题。

5. 要把握好目前科学发展态势。

随着社会经济的发展和人类的进步，科学发展的态势正在日益发生变化。青年教师只有把握好当今科学发展态势，才能将科研工作做好。科研成果是一个团队长期刻苦努力的结晶，需要长期的积累，才能有所收获。在漫长的探索过程中，科研工作可以说是枯燥和单调的，只有具备良好的科研工作素质，才能保持持续不断的旺盛精力，才能全身心地投入其中，将科研工作做好。青年教师要正确处理好教学与科研之间的关系，教学工作与科研工作应该是相互促进、相辅相成的关系。