小学数与代数领域学生基本活动经验积累的策略

小学数与代数领域学生基本活动经验积累的策略

蔡伟

莆田市城厢区第二实验小学 351100

摘要:随着教学水平的不断提高，小学数与代数领域教学活动也逐渐纳入了正常的研究目标，国家新课标不断更新，专门针对小学生数学的教学做了重要标注，小学数学的教学目的是为了让孩子在轻松快乐的状态下，掌握数学的基本公式与其要义。老师应该让学生在主动学习中，从内心深处去体验、判断、预测、估算，这样的教学活动才能使孩子有足够的精力和时间、空间，针对不同的教学内容，采取相应的教学模式，通过各种策略办法，让小学生在数与代数的受教育中，身入其中的领悟数学的乐趣，在与众多小学生娱乐、“玩耍”中去掌握其基本要领、公式规律，形成有益于小学生数与代数学习的良好基本活动经验积累。

关键词：数与代数；经验积累

数与代数在小学教学中占有重要的位置，关于数学的领悟、怎么运算是其重要内容，如何有效积累数与代数领域的相关经验，是一项策略，对于小学生学好数学起着重要的作用。我们应该深入理解小学数与代数相关课程教学的目标价值，数与代数课程内容如何去教学才能使小学生去喜欢数学，如何才能够保证数与代数领域基本活动经验的有效积累。教师应该在教学中注重让孩子在“做”中积累相关数学活动经验，根据孩子生活经历，积累数与代数的活动经验，在互动、娱乐、“玩耍”中开展教学内容学习，充分利用一切有效策略帮助孩子学习数学、喜欢数学。

一、学生感同身受，在“做”中积累相关经验

教师在教学活动中，尤其是数与代数这一领域，不许让孩子在亲身体会、实践中去掌握相关数学学习办法。例如：小学数与代数教学活动中北师大版数学的一课—“快乐的午餐”，在这一课中，有助于学生良好的掌握数量多少，帮助孩子主动学习掌握“一一对应”，积累很多活动经验，对于以后数量大小的学习打下了良好基础。学习本节课，让孩子真切的体会数学的乐趣，而且“午餐”这个词本身就会吸引学生进入实境中，教学活动中老师无形中把动物的多少、碗的数量、杯子的多少呈现给学生，关于数与代数的相关比较符号，老师不要急于求成的教给学生，比如相关符号，先让他们通过亲身实践，深入了解“一一对应”的相关学习内容，使学生在杯子、动物等数量的直观感受中，理解两个物品之间如何去比较，看出哪些物品数量多，哪些少，哪些相等，这就潜移默化中教会了学生们“=”“〉”“〈”抽象符号的真正意思，是对数与代数教学活动经验的有效积累。通过这个例子，我们就可以看出，只有在感官上使学生去实践、去领会，在“做”的作用下，教师只需要稍加教学，孩子们就能够掌握数与代数很多符号的良好掌握，在此经验的积累下，孩子通过越多的“做”，数与代数基本活动经验积累也会越来越多、也会更加丰富。

二、根据学生经历，探寻数学经验

根据小学生的生活经历，找出他们喜欢、乐于接受的教学模式，通过相关教学无形中与他们内心的经历进行交流，使他们在娱乐、主动探索中，真正的领悟和学习到数与代数的重要知识点，也在一定程度上丰富了教学活动经验积累。使他们在学习中，体会到数学中的乐趣、实用性以及现实性，培养相关逻辑思维，对于生活也很有利。比如，带领他们在校园中玩耍，让他们观察身边的树木，然后关于粗细、长短、体积等有了一个清醒的认识；通过带领他们玩魔方、铅笔盒游戏等，这些物品都是立体型、几何形体，“玩耍”中他们会对长方形、正方形、边长、面积以及体积等有一个全方位了解，在实际经历中掌握数学的要义，将抽象物体感性化理解，积累数学教学活动基本经验。教学活动中，关于“购物”相关数与代数的教学，很多学生会学到很多购物方面的知识，这不仅是数与代数的基本知识，而且对小学生们以后的生活有很大帮助。由于在孩子成长的经历中，家长带领他们出去玩的时候，都会有很多购物经历，很多学生都有使用人民币的经历，在此基础上，可以充分利用孩子们关于人民币使用的一些经验，在教学活动中，课堂中模拟一些购物场景，然后在学生们互动、娱乐中学习到：付钱多少，找钱多少等，他们会学习到很多策略和付钱的办法。这些教学方法，对小学生们数学活动的经验积累很有帮助，培养他们的数感，体验到数学活动对他们的帮助，在乐趣中增强数学能力的提高。

三、在交流与思考中发展数学活动经验

通过交流与思考，在应用意识和创新意识的指引下，积累基本活动经验。小学生在学习的过程中需要一个循循渐进的过程，老师应该在与他们在交流互动中去探索更多的教学方法。比如：一年级下册《100以内数的认识》这一单元中，100以内有关于很多数的大小比较，很多学生对20以内数的认识基本已经掌握充分，都已经积累了“20个一是1个20”的相关经验，然而关于100以内一些数的含义，没有相关方面的经验积累，所以，关于怎么样数花生这一教学以及笑笑和淘淘每人有几个花生”这个问题，让学生在“做”中去深入理解100以内数的真正含义，鼓励他们去一个一个数，数的经验积累中也逐渐掌握了100以内多少个数以及每个数的正确顺序；关于

“数的对吗？”这个过程，让学生之间分组检查、互动交流，两个人一组，自己先好好检查一遍，然后再由另一个学生数一遍，这样的过程不仅让孩子有了自我检查的经验积累，也可以更加巩固数100内数的方法步骤。在此种教学模式下，小学生逐渐积累数与代数领域的相关活动经验，巩固知识积累，在娱乐中喜欢上数学，爱上数学，经验不断积累的过程中学习成绩不断进步，逻辑思维也不断形成。

四、深入感切大数，掌握大数学习的正确方法

大数对于我们来说，已经显得很容易，然而对于小学生来说，他们智力处于成长发育期，大数对于他们来说难以理解，靠数数完全显得不现实。由此，可以通过与现实生活的接触，使他们展开想象，结合教学内容创设相关情景，使他们在活动模拟中去理解大数的确切要义。通过给他们联想，找出正确答案，比如：100万的理解，由小入大，加深他们理会。提问他们：你一步长50厘米，你从家里到学校需要走100步，这是多少厘米？他们不可能马上答出是5000厘米，可以通过运用多媒体，把他们的过程分段展示，把100步分成10个阶段，10步相加即是10个50米相加，是500厘米，然后10个10步相加，即10个500米相加，5000厘米的答案也就得了出来，然后依次类推，100万的内涵他们也就掌握了。当然这些不能只是在言语上去告知，应该通过图片以及在多媒体中添加音乐的形式展示，使他们通过视觉、听觉等感知性去掌握100万的确切含义，形式新颖的特点，使他们能够在娱乐、互动中去积累相关数与代数基本活动经验。此种教学方法，可以使小学生在丰富多彩的课堂互动中去学习大数，同样在互动中也能够学习到同学合作的各种好处，不断地增加“数感”，也有利于他们体会生活与数学之间的紧密关系。

通过以上分析，我们可以看出在小学生数与代数基本活动经验积累中，应该充分的发挥孩子的主动性，鼓励他们在“做”中去深入体会数与代数的有趣性、实用性、生活性。在经验活动积累中，充分的利用小学生们的生活经历，把生活经历应用到数与代数中相关数学内容的教学，把生活经历紧密的联系教学，使学生们在互动交流中去学习，积累相关活动经验。现如今，经济文化生活已经取得了重大进步，学校多媒体设备也已经随处可见，在小学生数与代数基本活动经验积累中，应该去正确的使用多媒体这种有利的设备，在教学中多引用图片、影像等各种吸引学生的方式，使学生感到学习数学的欢乐、有趣，不断积累活动经验。使学生成为学习的真正主体，在主动中去积累数与代数学习内容的相关经验，培养自己的数学逻辑思维，在不断提升学习中积累经验，提高自己。

参考文献:

[1]李高慧.小学生数学活动经验的教学现状调查研究[D].西南大学,2014.

[2]谷晓华.小学数学课程数与代数标准研究及参与方式活动案例[D].云南教育,2013.