任务驱动模式在小学英语教学中的运用研究

任务驱动模式在小学英语教学中的运用研究

章子惠

苏州工业园区唯亭学校       215000

摘要：任务驱动模式不同于传统的教学方法，主张在带领学生完成学习任务的过程中学习英语知识，并将学习成果以任务完成效果的形式展示出来，教学效果更加直观，学习过程具有明显的互动性和趣味性特征，对学生英语学习兴趣的形成具有一定的促进作用。基于此，本文提出结合生活实际设计任务、丰富任务内容、评估任务过程等策略，以期为任务驱动模式在小学英语教学中的有效运用提供一定的可用参考。

关键词：任务驱动模式；小学英语；策略研究

任务型教学是外语研究学者经大量研究后提出的不同于传统教学方法的语言教学方式，这种教学方式将语言学习过程任务化，完成任务成了学生的学习动力，完成任务的过程就是学习语言知识的过程，展示任务成果的过程则是表现教学成就的过程。任务驱动模式的应用整合了英语的教、学、练、评过程，体现了语言的交际本质，教师借助下发任务的方式引导学生使用多种语言活动完成任务，帮助学生掌握英语知识，助力学生成长。

一、从生活出发，设计任务活动

在小学英语教学中应用任务驱动教学法，要求教师尽可能在任务过程中为学生提供互动练习机会，在口语练习过程中提升学生的英语听、说能力，助力学生成长。为此教师需要精心设计教学任务，从教材出发，结合教学内容、教学条件和师生状况设计出与真实生活场景一致的教学任务，在任务活动中完成英语知识的学练过程，提升学生的英语水平[1]。

以译林版《五年级英语上册》第五单元《What do they do？》为例，本单元主要学习各类职业名称、工作内容的英语表达方式以及一般现在时的语法用法，教师从学生的兴趣爱好和现实生活两方面入手设计学习任务，首先是问答任务，教师利用多媒体播放从事各行业的人员的工作图片，提出问题：What profession do you want to pursue when you grow up？学生在讨论问题的过程中迅速进入学习状态，随后教师布置任务，要求学生用英语概括生活中常见的各类职业，学生在讨论中通过字典、上网搜索等方式查找与职业相关的英文单词，掌握基本英文单词后，教师设置互动任务，要求学生运用What does/do...He/I...了解班级中其他学生今后想要从事的职业以及彼此父母从事的职业，在互动练习过程中循序渐进帮助学生掌握所学英文单词，提升学生的英语口语能力，助力学生成长。

二、多要素融入，丰富任务过程

任务驱动教学模式中任务完成的过程就是学生学习英语知识，提升英语技能水平的过程，为保证教学任务的完成质量，教师需要采取多种措施调动学生完成教学任务的积极性，在积极主动地参与教学任务的过程中营造良好的课堂活动氛围，在氛围的影响下感染更多的学生，保证任务完成质量，提升学生的英语水平。为此教师可以从学生的兴趣爱好入手，将听、说、长、写、绘画、表演、游戏、竞赛等活动引入到任务过程中，给予学生多样化的任务体验，为学生今后的学习发展奠定基础[2]。

以译林版《五年级英语下册》第一单元《Cinderella》为例，本单元主要教学材料为英文童话故事《灰姑娘》，教师在授课中应用任务驱动教学法，将角色扮演活动与教学任务结合在一起，学生以小组为单位合作表演童话故事《Cinderella》，在表演的台词设计阶段教师引导学生使用Prince、fairy、clothes、put on等陌生单词短语设计故事台词，引导学生配合语句设计动作，利用特定动作深化学生对所学单词短语的记忆印象，在表演结束后组织开展表演评价活动，相互评价营造浓厚的课堂学习氛围，丰富学生的任务体验感，使学生今后能够更加积极主动地参与到学习任务之中。

三、合理评估任务，总结任务得失

合理地总结与反思是提高英语教学效果的重要方式，在小学英语教学中应用任务驱动教学法，教师同样需要适时回顾整个任务过程，评估任务的完成情况，收集评价结果，为后续的任务驱动教学模式的应用方式的改进提供必要的指导。此外教师还可以在过程性评价活动中引入激励性评价，通过正向的评价激发学生的学习自信心和成就感，使其成为驱动学生向前迈进的动力，为学生的学习成长提供优势推动力[3]。

以译林版《五年级英语下册》第五单元《Helping our parents》为例，教师在任务驱动教学中设计角色扮演任务，要求学生模拟父母角色完成每日的工作，在活动结束后教师设计评价环节，先由学生自行评价自己在活动中的不足之处，结合自身经验教训分析如何弥补自身不足，其次教师引导各个表演小组的组员相互评价彼此在完成任务过程中的付出，肯定对方的努力，让学生获得群体的认同感，最后教师依次点评各小组在完成任务过程中的突出表现，如学生能够主动应用课外所学英文知识设计表演台词，或是学生表演父母时能够将父母的性格、喜好活灵活现地展示出来等，通过赞赏性的话语肯定各组学生在表演时的付出和努力，让学生能够积极主动地投入地投入到今后的学习任务之中，为学生的进步与成长提供源源不断的动力支持。

结束语

综上所述，在小学英语教学中应用任务驱动教学法，教师需要从小学生的性格特点和教材内容入手设计任务形式和任务目标，以引导者的身份带领学生完成一个个任务目标，利用趣味性和互动性任务提升学生的自主学习能力和英语综合水平，让学生享受学习语言知识的过程，爱上学习英语知识。

参考文献

[1]何其琴.任务驱动提高小学英语对话教学有效性的策略研究[J].华夏教师,2021,No.224(32):67-68.

[2]汤荣娜,冯欣俊,余云峰.任务驱动下的小学英语阅读课教学目标达成实践研究[J].文化创新比较研究,2021,5(25):147-150.

[3]李思炜,高旭阳,龚萍.任务驱动下小学英语阅读课堂优化的实践探究[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2021,41(02):116-120.