小学音乐教学中学生学习兴趣的培养策略

小学音乐教学中学生学习兴趣的培养策略

贲飞鸿

哈尔滨市和兴小学校  黑龙江哈尔滨150000

摘要：小学阶段可给学生传授系统化的学科知识，在这一阶段，可使得每个小学生都对学科知识有基本的了解。由于小学生的年龄特点，在此阶段不能仅仅开展学科教学，还需培养各个方面的兴趣，使得学生能够在未来成长为综合性人才。随着小学阶段对音乐教学日渐重视，为提高教学水平，教师不能再局限在传统的教学方式下，而应该意识到兴趣与学科教学成效的紧密联系，立足于学科特点，采取恰当的措施来培养和激发学生的学习兴趣。

关键词：小学音乐；学习兴趣；激发；培养

引言

小学音乐教学是义务教育体系中的重要课程，有助于提升学生艺术素养和美学能力。然而部分教师和学生家长受传统影响，对音乐学科的学习缺乏正确的认识，未能认识到音乐教学的重要性，课堂教学活动枯燥乏味、学生参与不积极，严重影响了课堂教学质量。基于此，本文分析了激发和培养学生学习兴趣的重要性，提出通过趣味性课堂导入、设计音乐游戏、问答式师生互动、信息技术创设教育情境、搭建鼓励性教学评价体系等策略打造趣味性音乐教学课堂，以期为现代化的高质量小学音乐教学模式的建立提供一定参考。

1注重教学资源开发，优化音乐课堂教学内容

老师的课堂教学是培养和激发学生的兴趣的有效途径。在传统的课堂中，老师主要依靠课本上的知识和常用的教学工具来传授知识，使他们在枯燥的课程中获得音乐的知识。在新的教育背景下，老师可以从丰富的教育资源中挑选出多种类型的音乐，使他们的眼界可以跳出教科书的局限，接受更加丰富多样的音乐。例如，老师可以将音乐剧介绍给小学生，让他们通过欣赏和表演来感受音乐的艺术美；老师们可以在教学中适时地引进流行音乐，用一些大家熟悉的歌曲来丰富课堂气氛，使音乐教学更贴近学生的喜好，从而达到教学目的。

2完善课堂导入，激发学习兴趣

良好的开始是成功的关键，课堂导入环节作为教学活动的开始阶段同样对学生学习兴趣的激发和培养具有重要作用。教师可结合教材内容设置多元化的课堂导入方式，快速吸引学生的注意力，使其跟随教师的步伐进入学习活动。常见的导入方式与课堂教学内容具有一定的相似性要素，但彼此存在一定差别，例如猜谜活动、辩论赛、听歌识曲、创设情境等，合理应用多种导入形式，活跃课堂氛围，集中学生注意力，为后续教学活动的展开提供有力支持。以《一年级音乐上册》第四课《可爱的动物》为例，在设计课堂导入环节前分析教学活动的关键要素、本堂课的教学内容与动物存在的密切关系，包括“动物说话”“快乐的小熊猫”等，教师可尝试在课堂导入环节中融入动物要素和猜谜要素，播放不同动物的叫声，通过猜测动物名称的方式吸引学生的注意力，激发学生的音乐学习兴趣。首先，教师明确活动主题：“同学们，大家都见过动物，但是大家有听过动物的叫声吗？教师现在要播放不同动物的叫声，大家猜一猜是哪种动物发出的叫声好不好呀？”其次，得到学生的肯定回答后，教师使用多媒体设备播放提前准备的动物视频，视频中的动物形象经过处理，被黑色的斑块挡住，教师在每次问答结束后，操作去除视频中的黑色斑块，展示动物形象，解密猜谜答案，在猜谜中，无论学生猜测结果的对与错都起到了烘托课堂氛围的作用，在反复的猜测与揭晓答案的过程中调动学生参与教学活动的积极性。最后，教师再次提出问题：“同学们大家听了这么多动物的叫声，认识了这么多动物，我们能不能根据动物的叫声特点编写一首歌曲呢？”通过问题实现课外知识到课内知识的有序过渡，让趣味性要素驱动学生主动参与到后续的音乐知识学习活动中，打破传统的学生被动跟随教师完成教学任务的形式，为学生学习兴趣的培养打好基础。

3情境教学传递快乐

情境教学法属于一种崭新的教学方式，不论是哪一个学科教学，利用情境教学法可将学生带入到相应的情境内，对知识的理解更为深刻，在小学音乐教学中的情境教学法应用，可使得小学生有更高的兴参与到情境内，也就更有助于教学活动的开展。实际上，对每一个音乐作品而言，其中都蕴含着丰富的情感，但小学生的年龄偏小，生活经验少，虽然在教师教学以后会唱歌曲，但是却无法深刻体会到歌由中的内涵与情感，很难保障学习效果。而如果教师能够在歌曲教学的过程中，在课堂上设定相应的情境，鼓励学生在此情境内进行音乐知识的学习，就可使得学生能够在此情境下更为深刻地感受到歌曲中的情感。比如，《好孩子要诚实》这首歌，在教学时不仅要使每个学生都会唱这首歌，更需要使得学生具备诚实的品德，能够在日常的学习和生活中，都坚持诚实。在课堂上，教师可利用多媒体来播放自己收集的动画片，在动画片中有这样一个情境：爸爸妈妈都不在家，小朋友一个人在家，将爸爸最心爱的花瓶打碎了，小女孩内心非常纠结，如果告诉爸爸妈妈，爸爸肯定会生气。在这一情境下，当动画片播放到花瓶打碎的时候，教师按下暂停键，询问学生，如果遇到这种事情的是你们，你们会怎么做？这时候，学生就开始争先恐后地回答，都分学生说不会告诉爸爸妈妈，而另一部分学生会说要诚实告诉爸爸妈妈。随后，继续播放动画片，在画面中，小女孩在爸妈妈回来以后诚实地说出了花瓶是自己不小心打碎的，爸爸妈妈不仅没有责怪她反而夸奖了她，因为爸爸妈妈说她是个诚实的好孩子，诚实是一个人最为可贵的品德。

4给予鼓励评价，增强学习自信

小学生对教师角色具有天然的畏惧感，与教师互动对话的过程中经常会因压力过大降低互动质量，影响音乐学习质量，阻碍音乐学习兴趣的形成。为避免类似情况发生，教师可从小学生的心理特征入手，在课堂上建立起以支持、鼓励为主的音乐教学评价体系，在正向、支持性的评价中增强学生自信心，使其紧跟教师授课进度，在学习音乐知识的同时不断调整学习方法，适应教学节奏，以更高的效率和专注度参与到音乐教学活动中，提升音乐素养，为今后的学习成长打好基础。鼓励性的音乐评价主要分为两种类型，一是活动总结型评价，二是课堂参与型评价。活动总结型评价主要在课堂教学活动结束后开展，在评价中反思活动过程，肯定学生在活动中的表现，给予其参与教学活动的成就感，让正向的学习体验成为学生参与音乐教学活动的驱动力，鼓励学生积极参与到后续的音乐课堂的学习和讨论活动中，保证音乐教学质量，在高质量的教学活动中培养学生的学习兴趣；课堂参与型评价贯穿整个音乐教学活动，每次学生发言都是参与型评价活动展开的机会，在课堂上把握学生的闪光点，随时提问随时给予鼓励性评价，让学生体会到参与教学互动的成就感，激发学生参与课堂提问互动的积极性，在高质量的互动中完成学习兴趣的激发和培养。

结语

综上所述，在小学音乐教育的应用中，提高学生的学习兴趣非常重要。儿童是祖国的未来，音乐的作用是净化心灵，强化内涵。是建设精神文明的重要工具。教育工作者应重视小学音乐教育，强调多样化的模式，创新音乐教育方法，活跃课堂气氛，发现幼儿对音乐的兴趣，才能更好地开展小学音乐教育，同时，老师要对教育工作有足够的耐心和热情，与学生进行精神上的交流，体验音乐的魅力。

参考文献

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[2]叶海燕.小学音乐教学中情境教学法的实践应用研究[J]中华少年，2017.（04）.

[3]郑炜.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J]读天下（综合），2017（06）.

[4]李君.例谈小学音乐教学中创设情境的几点实践[J]新课程（中学）,2017(8).