浅谈基于英语学习活动观的初中英语听说课教学

浅谈基于英语学习活动观的初中英语听说课教学

谢玉新

清城区石角镇第一中学     

摘要：初中英语听说课教学是英语教学活动中不可缺失的环节，听说教学重在提高学生英语核心素养，它有利于提升学生的听力水平、理解能力和口语交际能力，以此帮助学生树立文化意识，提高自身思维及学习能力，并发展跨文化沟通与交流能力。该文根据2022年，教育部提出《义务教育英语课程标准》，提出基于英语学习活动观的初中英语听说课教学的理念及教学方式在于让学生参与活动形式完成教学目标，使学生在活动中体验，在活动中领悟语言知识、文化知识、语法知识，实现英语学习和运用，真正促进学生英语核心素养的发展。达到“一朝教育，终生受益”理念。

关键词：基于英语活动观、听说课教学、核心素养

英语可以说是如今世界上使用最为广泛的语言，不少科技、经济以及文化领域等都会利用这一语言进行国际交流，其已经成为重要的国际交流工具。初中英语课程教育在语言技能上要求学生正确、流利朗读短文，有逻辑的讲述小短文主要内容外还要在口头表达中结合特定主题情景能够准确使用正确词汇、句式和语法。同时，英语听、说是学生获取外界信息重要来源，提高英语听说效率离不开课堂教育。因此，初中英语听说课教学是英语教学活动中不可缺失的环节，英语听说课的教学旨在提高学生的听力水平、理解能力和口语交际能力，以此帮助学生提高其核心素养，同时引导学生树立文化意识、学习能力等，发展学生跨文化沟通与交流能力。

作为一个非母语英语学习者来说由于语言环境的限制，特别农村地区受到教育环境、设备、师资力量的制约，英语素养必然受到影响。如何提升学生英语核心素养呢？

2022年，我国教育部围绕学生核心素养形成，实现“一朝教育，终生受益”理念，就初中英语教育提出《义务教育英语课程标准》【1】推动我国基础教育英语课程全面进入了核心素养时代。为了有效发展义务教育阶段学生的核心素养，《义教新课标》明确提出了“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”这一课程理念，该理念下教师需要重视学生的学习体验，同时需要引导学生进行英语学习实践，以此在英语知识迁移中创新的学习理念。另外该理念同时可以引导学生基于实际问题应用英语知识，从主题教学角度进行英语学习，该教学下学生能够更深入的对一些主题英语知识有所掌握，也能够加深其学习记忆，更好的帮助学生提高英语能力。《义教新课标》还指出，学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。《义教新课标》把英语学习活动分为：基于语言学习的理解类活动、基于语言应用的实践类活动、指向迁移创新的活动三个层次，并对它们分别作了详细的解释。这三个层次的学习活动的有机融合应始终贯穿整个英语课堂，架构起英语学科教学与学生学科核心素养落实之间的桥梁，为培养和促进学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力提供一种有效途径。对英语学习活动观的有效实践有利于实现课程目标。英语学习活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标提供了有力保障，也为今后初中英语教育提出指导性理念、教学活动方向。

但受当前应试教育的影响，多数在一线的教师还不是非常了解英语学习活动观，对其内涵认识模糊，更谈不上实践应用。英语教师在课堂中实施活动观的意识较弱、理念认知不足，忽视课堂活动的价值，认为活动对课堂影响不大。对于活动的目标设立不够明确，活动内容偏离目标，活动情景脱离学生实际，活动过程习题化和程式化态势明显。

基于英语学习活动观的初中英语听说课教学应如何提升效果？

初中英语听说课教学必须从基础性、实践性和综合性特征出发，吸引学生专注力度，提升学习英语学习兴趣。为使学生学习保持连贯持续性。我们可以从故事、话题、天气等入手通过主题、语篇、渗透相关语言知识、文化知识学习和运用英语，帮助学生对不同国家文化进行了解，以此分析文化之间的差异性，找到各国文化中的精华，提高自己的跨国交流能力。该方式同样可以帮助学生客观理性的看待世界，拓宽视野。也能够引导学生树立文化自信，建立正确的世界观，这对于学生未来发展来讲有着推动作用。

初中英语听说课教学必须坚持学生为主体，教师为课堂主导者、协调者全身心投入教学中引导学生围绕教学目标，抓牢知识要点，培养学生情感世界，从而实现听说课的三维目标即知识目标，能力目标和情感目标。在听说课中做到热身课堂，激发学习动机，快速调动学生兴趣参与到堂上活动中，做到三分钟内自由英语畅谈，激发学生敢开口愿开口，提升听说英语信心，达到学生自由谈预期的效果；教师应充分利用电脑，电视，投影仪，VCD，录音机等教学设备提高学生的英语听说能力。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出：义务教育阶段引导学生学习英语主要是为了引导学生提高自身的综合语言能力，进而为其未来发展奠定基础。作为在全国占多数的农村学生，他们的比重大，范围广，影响远，提升农村学生综合素质，发展学生终生学习素养，特别第二语言--英语习得，实现学生跨文化沟通与交流的意识和能力，成为走向世界的关键点，更为实现中国梦伟大复兴提供强大人才支撑。从这个角度上看，教育部门需要全面提高学生的核心素养。我校作为粤北清远小镇的一间乡村中学，多数农村孩子接触英语晚，

一般步入小学后方接触到英语，且多数家长不懂英语，所以学生对英语格外陌生，学起来较吃力，学生很难对英语感兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，与城市的孩子相比，农村的孩子比较害羞，表达能力差，胆子小，更不敢在老师面前表现自己，所以听说成为学生学习英语的一大难题，学生听说水平难以提高；同时学生没有养成良好的素养。有很多的学生上课注意力不集中，课后从来不知道复习功课，更不用说听英语。这样，学生不仅基础知识掌握不扎实，听说读写技能也参差不齐。培养学生良好的学习习惯，培养农村初中英语素养势在必行。基于英语活动观下，英语听说课程的开展还需为学生提供更为广阔主动的学习空间，以此引导学生主动积极的参与到学习中，获取到更多学习体验，真正成为学习者。在实际教学中，教师还需根据不同学生的年龄、认知等引导学生循序渐进的掌握更多英语知识，同时需要根据学生的差异为学生开展多元化的英语学习活动。此外同样需重视评价活动的开展，重视对学生的学习过程加以评价分析，引导学生对主题教学内容有所认识，引导其树立正确价值观，为后续达到课程目标奠定基础。以此使学生做到启智增慧，提升农村英语课堂质量。

“听”是一项重要的语言交际技能，“说”是人们进行交际的基本形式，听说是人们进行言语交际的重要手段，实现跨文化沟通的重要途径。【2】《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出：在基础教育中融入英语教学最重药的是帮助学生提高自身语言能力，同时能够利用英语与其他人之间完成交流活动，陈述自已的意见。但现实中，农村许多学生听说能力与课标的要求有较大差距。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”【3】在英语听说教学研究中应坚持从易到难，从浅到深，适度重现方式调动学生听觉视觉效果，提升兴趣，促进学生乐学善学。

俗语说“师傅带入门，修行在本人”，英语听说课教学除了学生上好课，心理上减少紧张情绪，增加对单词记忆，扩大词汇量，把文化意识结合起来，更需要教师引入英美国家历史、文化等知识，该方式能够引导学生深入了解到英美国家的生活习惯、风土人情等，同时利用课外空闲时间多收听英文版卡通故事，增进学生语流语感语速的感觉，提升学习兴趣，当然我们在观看故事时也可以跟读仿读，增进我们对故事理解，从而提升我们听说效果。

总而言之，英语听说课教学活动一定要紧紧围绕本节课的教学目标、教学内容以及贴近学生生活实际去设计、规划，以期达到内容与形式的统一，效果就会达到事半功倍。

参考文献：

【1】《义务教育英语课程标准》（2022年版）.北京师范大学出版，2022.4

【2】《听说教学方法与技巧》作者 胡波 翟艳 北京语言大学出版，2014.2

【3】巜中小学英语教学与研究》作者孟晓砚 “在情景教中营造视听说三位一体语言环境”2006年.4