以读促写，提升学生英语写作能力

以读促写，提升学生英语写作能力

王雅倩

内蒙古乌海市海勃湾区第一完全小学 内蒙古乌海市016000

摘要：在英语教学中阅读和写作能力的培养是不容忽视的,阅读能力的高低直接影响了学生写作水平,较强的阅读能力可以增加学生的单词储备量和语法句型积累,为写作打下坚实的基础.文章阐述英语写作教学中,通过以读促写的方式提高英语写作的策略,从而提高英语教学效果.

关键词：以读促写；小学生；英语；写作能力

前言：以读促写是现代小学英语教学常用教学方式，随着以读促写的实现，不仅可以提升小学生阅读量，还能帮助学生积累大量写作素材，提升写作质量，让小学生作文更加丰富多彩，可见以读促写在小学英语写作教学中占据重要地位。

一立足阅读文本结构构思创作

在阅读英语文章时候，每一篇文章都有自己的写作思路，教师应该利用这些教学资源，让学生通过阅读了解并学会其写作构思，提升自身英语写作水平。

如，在学习人教版四年级下册Weather这一单元的阅读文章时，笔者要求学生反复朗读文章内容，体会文章表达的主题。为了加深学生对本文的印象，笔者决定利用本单元的词汇知识cold/hot/windy/snowy……和英语句式What's the weather like in ……？It's…….Is it sunny ?Yes, it is/No, it isn't.……进行文章的提问。于是，笔者提出问题：What is the weather like in Sydney?？学生们看了看教材上的图片和文字回答：Sydney is hot and sunny。笔者继续问道：Sydney的水温和是否适合室外游泳活动，学生们根据阅读文章一一回答出来，最终完成了阅读教学任务。笔者对学生们的回答给予了赞许，并建议学生们仿照本文的思路写一篇小作文。因为在课堂上学生们已经清楚了文章写作的思路，因此很快地就动起笔来，顺利完成了此次的教学任务。在本次教学实践活动中，教师以教材中的优秀文章为例，引导一步步探究阅读文章写作思路，加深学生对文章的理解，增加了学生生活积累，同时建议学生学习文章的写作思路，完成写作任务，提升写作能力。

新课程改革对小学写作教学提出了更高的要求，促使广大教育工作者们不断更新教学理念，探究提升学生写作能力的有效策略。笔者认为以读促写的方法可以产生这一教学成果，学生通过阅读积累写作素材、为仿写提供平台、学习文章写作思路，最中促进写作能力的发展。

二、立足阅读文本表达进行仿写

英语教材中选录的阅读文章情感丰富、语言优美、思路清晰十分适合学生们进行仿写练习。因此，笔者引导学生阅读完英语文章后就鼓励学生仿写经典段落，学会积累、内化、提升。

如，在阅读完人教版五年级上册What's he like?这一单元的阅读文章后，笔者认为本文语言简单、贴近生活、实用性强，十分适合学生进行仿写。于是，笔者在讲完本课的知识点后，利用最后的十分钟，要求学生们认真阅读下面这段话并进行仿写：

Robin is short but strong. He is really clever. He can speak Chinese and English.

同学们一时陷入沉思，因为学生们刚刚学习新的英语知识，词汇和句式还不是很熟悉，因此仿写起来有一定的难度。见此情景，笔者引导学生研读每一个单词的意义和句式的用法，鼓励学生展开想象，大胆写作。五分钟后，笔者发现同学们陆续完成了教学任务，虽然出现了一些问题，但是在师生共同帮助下，最终纠正了错误。总之，经过这次仿写练习，学生们的写作能力得到了很大地提升，也顺利地完成了本单元教学目标。

在英语教学实践活动中，对经典文章或者段落进行仿写一方面可以活化知识点，提升学生知识运用能力；另一方面，可以使学生感知文章写作思路、语言、结构和情感，提升英语写作能力。

三以读促写”在小学英语记叙文教学中的应用

1.使用多种阅读形式，提升学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果能将学生的求知欲与好奇心充分调动起来，那同样也会激起学生学习英语的兴趣。而记叙文写作最重要的就是要提高学生词汇的积累量，就目前学生对英语的词汇积累量而言，无疑是远远不够的，那要如何引导学生增加阅读、增加词汇量的积累呢？这就需要教师使用多种多样的阅读形式引导学生进行词汇量的积累了[1]。例如，小学英语教师可以仔细观察学生的兴趣爱好，了解小学生喜欢看什么外国电影，然后在课堂上播放相关的电影片断，让学生们学习电影里使用了什么单词和句子，让学生阅读且抄录下来，并对他们进行模仿，甚至还可以在课堂上让学生表演一场模仿秀，模仿电影里的片段，让学生不但可以在轻松愉快的氛围当中学习英语，积累丰富的词汇量，而且可以激起他们学习英语的兴趣，提高他们记忆单词的积极性，为记叙文的写作打下坚实的基础。

2.鼓励学生进行阅读，积累写作素材

写作记叙文需要积累许多素材，素材更需要学生用词汇准确地表述出来，而阅读正是学生积累词汇的最佳学习方式和学习技巧。因此，教师要在英语课堂当中为学生创造更多的阅读氛围，鼓励学生进行阅读，让学生在阅读中感受英语的美妙，从而爱上英语，爱上英语记叙文写作。

例如，小学英语教师可以在课堂教学当中，让学生阅读课文或者课外英文材料当中的精彩片段或者故事，鼓励他们独立阅读，然后自己组织语言来讲故事，面向老师与全体同学讲述一遍。下面的学生则可以随着英语教师的引导，积极采用仿写的方式，对这些故事片段进行模仿。这时，教师必须强调学生只是仿写，学习文章的写作手法与写作技巧，而不是抄袭，要有自己的中心思想，并用适当的词语表达出来。

四现阶段小学英语写作教学存在的问题分析

（1）阅读素材使用率低

英语阅读内容可以引导学生自我创造，可以更好的激发学生创作灵感。根据调查，部分教师实际教学过程中不能深入挖掘阅读素材中的用词方式、写作技巧，比如，在教学过程中出现一个生僻单词，部分英语教师会讲解这个单词的意思，但未对学生普及更多拓展内容。这种情况之下，学生即使学会了生僻单词的意思，也无法运用此单词，致使小学生在英语阅读中无法有效提高英语写作能力。针对目前小学英语阅读素材来说，其内容中有许多值得学生学习的写作技巧。由于部分教师不能深入挖掘其中具有写作价值的内容，致使学生不会根据素材进行自我创作，无法在写作中形成丰富情感。

（2）小学英语写作缺乏个性化阅读教学

目前，大部分学校小学英语写作教学中，是由授课教师带领学生进行阅读练习且教学方法千篇一律。这种情况导致小学英语课堂缺乏个性化，不能从多方面提高小学生的阅读理解能力。部分教师在授课时将写作与阅读理解相分离，对这两部分分开教学浪费了教师为学生指导写作的大好机会。小学英语课堂中，若无法将阅读教学与写作教学相融合，可能会导致小学英语教学效率降低。

结论：总而言之，记叙文的写作是英语学科的重要组成部分，也占有英语学科分数的很大一部分，我们应该要创新英语教学模式，采用以读促写的方式来增强小学生写作记叙文的能力。使用多种阅读形式，提升学生学习兴趣，做好充分课前准备，引导学生认识英语写作的重要性，鼓励学生进行阅读，积累写作素材，要求学生写阅读日记等等方式方法来实现以读促写的应用。同时，以读促写的运用并不是一成不变的，应该是要根据实际的课堂教学情况和学生的接受能力而定，切合实际、实事求是。只有这样，阅读与写作才能够相辅相成，一加一大于二。让小学学生的阅读能力和写作能力共同进步、共同提高，让小学学生能在英语这门课程上大放异彩，让他们将来为中华民族的伟大复兴作出自己应有的奉献。

参考文献：

[1]简臻红.浅谈小学英语“以读促写”的教学策略[J].生活教育,2015(12).