小学数学双减课堂中师生互动行为的研究

小学数学双减课堂中师生互动行为的研究

张小立

河北省邢台市临城县实验小学 054300

摘要：随着双减政策的推行，小学数学教学开始针对教学策略和教学理论进行深入研究。在降低学生学业负担的同时，帮助学生更好地进行数学学习，数学教师回归课堂教学，在课堂上实现师生互动，借助课堂互动发现学生的优势与不足，进一步优化数学教学策略，促进小学数学教学改革发展，体现双减政策理念。本文以小学数学双减课堂中师生互动行为探究为主题，明确小学数学双减课堂中师生互动的重要意义，探究小学数学双减课堂中有效进行师生互动策略

关键词：小学数学课堂；双减政策；师生互动

引言：在小学数学教学中，创建一个良好教学氛围是非常必要的。但是当前小学数学课堂缺乏良好的课堂氛围，部分教师在课堂中一直占据主导地位，使学生处在被动学习状态，所以教师与学生之间的互动频率也相对较低。因此，小学数学教师要遵守改革原则，转变传统教学模式，在课堂中加强和学生之间的交流，营造轻松、和谐的课堂氛围，提升数学课堂教学效果，促进学生核心素养形成，使其全面健康发展。

一、小学数学双减课堂师生互动重要意义

（一）推动教学改革的实施

在新课改推行中，传统灌输式教学已经渐渐消失，小学数学教师创新教学方法，在课堂中运用多样化教学方式，有意识的增强师生互动。教师以学生兴趣为主导，尊重学生主体地位，增加师生互动频率，有效提升了教学质量，并且师生之间互动营造了良好课堂氛围，使学生的思维和意识得到激发，从根本上落实了新时代素质教育目标，推动了教学改革的实施[1]。

（二）营造轻松课堂氛围

在传统的教学课堂中，教师在教学上使用灌输式教学方式，学生只能被动接受，师生之间交流过少，课堂气氛沉闷。小学生注意力本就难集中，枯燥的教学会更加导致学生注意力散发，并且部分教师的要求比较严格，学生会感受到压力，不会主动向教师提问，经过长期的积累会造成学习障碍。教师在课堂中积极进行互动，能够改变之前的压抑氛围，使课堂教学气氛变得轻松，学生的积极性也会随着课堂气氛而改变，学生课堂参与度提高，能够表达自己的想法，在数学课堂上保持一个轻松、平和的心态，对待数学学习会更加认真。

（三）弥补传统课堂问题

传统应试教育对教师和学生的影响是巨大的，随着教育改革的推进和信息化社会的发展，传统教学模式已经不符合当代教学所需。教师在课堂上加强与学生的互动交流，有效弥补传统课堂上的问题，引导学生从兴趣出发进行数学学习，达到良好的教学效果。基于此，提升课堂中师生的有效互动是推进双减课堂改革，落实素质教育发展的重要方法[2]。

（四）促进师生建立良好关系

从具体情况分析，部分教师明显对于在课堂中师生互动环节中重视程度不够，认为师生互动对于学生学习没有太大帮助，并且教师与学生之间缺乏交流会使师生距离较远，不利于数学教学的开展。在数学课上，师生之间进行积极主动的互动，会使师生之间的距离逐渐拉近，建立良好师生关系，促进学生对于知识的吸收。师生之间的距离拉近后，学生会更加愿意表达自己的想法，教师能够及时帮助学生解决学习问题，并且在教师的积极引导中，学生的课堂积极性也会有明显提升，强化数学学习效果，提高数学课堂质量，促进学生全面发展。

二、小学数学双减课堂中有效进行师生互动行为策略

（一）教师正确认识师生互动行为

在双减理念下，师生互动在小学教学中越来越重要，教师要想在课堂中更好的进行师生互动，就要先对师生互动进行正确认知，师生互动的主要作用是拉近师生距离，减轻学生学习负担，提升教学效率。师生互动不只是师生交流这么简单，教师要在教学内容的基础上进行互动交流，帮助学生更好的理解知识，达到教学目标。随着双减政策的推行，教师要保持减负提质理念，改变传统教学观念，认识到师生互动在课堂教学中的重要意义，在课堂上积极进行师生互动。从根本上来说，师生互动可以成为促进学生更好学习的重要手段，教师应该要更加重视，在课堂上发挥师生互动的作用，减轻学生压力，帮助学生保持平和心态进行学习。例如，在讲解北师大版六年级上册二单元《分数运算》时，学生开始接触分数运算会认为分数运算相对复杂，面对分数的分子、分母运算公式会出现畏难心理，这样不能有效提高学生的学习能力和水平。面对这种状况，教师应该从基础知识开始讲解，利用图片或视频帮助学生理解分子和分母的不同特点，并且在理解之后引导学生积极发言，主动说出自己对分子、分母的疑惑，通过引导学生发言的方式能够有效提升班级学生的整体知识认知水平。并且接下来教师还要将知识与生活相联系，利用分蛋糕等生活案例，更加生动的展示分数，使学生能够在生活中运用分数的知识，促进学生全面发展，形成数学学科核心素养[3]。

（二）创设互动情境，激发学生学习兴趣

想要更好的提升小学数学教学课堂中师生互动的效果，要根据学生实际情况激发学生的互动欲望，这样才能完成师生之间有效互动。教师在进行数学课堂教学时，以教材知识为互动基础，以学生的兴趣为依据，创设出互动交流情境，在情境中拉近师生距离，提升学生对学习的兴趣。例如，教师在进行二年级二单元《购物》教学时，教师创设一个

“买家具”的情景，将学生带入情境，并提出相关问题，让学生展开自由的联想进行思考和解答，教师进行提问：同学们要是搬进了新家想要买家具，商场里有很多商品，同学们打算买什么家具呢？一共需要多少钱呢？教师再利用多媒体展示家具种类和具体价格，模拟出一个与实际生活相关联的购物情境，让学生在情境中进行思考，结合教师的多媒体展示进行价格计算，在学生回答完毕后，教师要先鼓励学生，并且接着引导学生注意乘法运算中的一些细节，帮助学生更好的消化知识，能够更加灵活的运用知识，提高学习能力。

（三）运用多元化的课堂实践活动

教师想要进行有效课堂互动可以从小学生性格特点入手，在教学课堂中精心设计一些教学实践活动，丰富教学内容，增强学生兴趣。教师可以一起与学生完成课堂活动，让学生在娱乐中学习，丰富学生的知识体验，激发数学思维，使数学教学课堂顺利进行，学生在活动中还可以得到个性化发展。例如，在教学《方向与位置》四年级上册五单元，教师在上课前准备好指南针，引导学生通过指南针时间来辨别东南西北，还可以准备一个动物园地图，教师说出哪个场馆，学生需要找到对应方位，通过实践练习来培养学生方向思维，教师还可以设计和方向相关的游戏，在游戏中增添竞赛，学生进行抢答，使学生在游戏中与教师进行有效互动[4]。

结论：综上所述，在小学教学课堂中加强师生互动，有助于学生的全面发展，实现教与学的有效促进，提升学生数学思维，形成核心素养，推动小学数学双减课堂持续发展。

参考文献：

[1]张国华.小学数学课堂中师生互动行为研究[J].新课程研究,2020(29):129-130.

[2]唐勇.小学数学课堂师生互动行为有效性提升浅析[J].世纪之星—小学版,2021(6):0023-0024.

[3]张爱珍.小学数学问题提出课堂师生互动行为研究[J].世纪之星—小学版,2021(24):0099-0100.

[4]黄清玲.“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].亚太教育,2022(8):151-153.