浅谈农村薄弱学校初中英语有效教学的方法

浅谈农村薄弱学校初中英语有效教学的方法

盘志群

福建省惠安大吴中学 362141

摘要：在新时期的背景下，城市英语教育备受瞩目，而随新课改的不断深入，农村初中英语教学也在一定程度上发生着转变。但受各方面条件的影响，仍存在一些因素阻碍着它的完善与提升。本文将对农村薄弱学校初中英语教学存在的问题进行分析，并提出相对的教学方法，希望能为教师提供一些参考性意见。

关键词：农村；薄弱学校；初中英语；有效教学

英语作为一种国际化的流行用语，在当下的工作和生活中已经变得愈发重要，因此为更好的适应社会的需求，初中英语教育应紧跟时代发展的步伐。而作为一名新时期的农村初中英语教师，更应正视自身教学中的不足，以积极乐观的心态探索行之有效的教学方法，在尊重学生差异性的基础上，优化课堂活动，融入创新教学理念，以此更好的促进农村学生全面化的发展。

一、农村薄弱学校初中英语教学的现状

（一）学生对英语学习兴趣不高

一些农村地区由于受交通、经济等方面的影响，不能及时获取先进的信息，这就致使农村学生和家长的学习理念稍显落后，没有对英语学习有一个清晰的认知，大都认为学好语文、数学等课程就可以了。同时，一些学生学习英语，通常是为了应付考试，并不是出于真心，日常对英语学习的积极性并不高，使得学生的学科素养和知识运用能力得不到有效的提升，无法保证课堂教学的质量。

（二）教师教学方法较为单一

农村学校相较城市学校的师资力量较弱，专业素质较低，且受各方面因素的影响无法很好的获取学习、培训等机会。这就致使农村初中英语教师仍旧运用单一的教学模式，在教学中利用大量时间进行知识的讲授，课堂氛围不够活跃，学生长期处在这种学习环境中，很容易降低学习的积极性，学生的口语交际能力和综合运用能力也得不到真正的锻炼与提升，不利于其全面的发展。

（三）学生缺少高效的学习方法

英语是除去母语之外的第二语言，应遵循学生的认知规律来组织教学活动，重视培养学生的自主学习能力，引领学生应用科学的方法进行英语学习，如此才可帮助学生灵活运用知识，更好的内化所学知识，从而提高课堂教学的质量。但在农村初中英语教学中，教师更加倾向学生知识的掌握，很少为学生指导学习的方法，这就致使部分学生不知道如何学习英语，学习效果得不到明显的提升。

（四）农村学校教学设备不够先进

随素质教育的深入，国家农村学校的教学设备已有所改善，一些学校已经配备了多媒体设备，课堂学习环境得以进一步优化。且随义务教育的落实，当下各班级基本已配设电脑白板，但一些教师不经常使用。其次，农村学生受生活环境的影响，日常运用英语的机会并不多，这就导致他们的口语交际能力得不到锻炼，因此教师更应为其构建一个良好的语言沟通环境，鼓励学生大胆交流，而当下的农村英语教师对这方面的意识并不强。

二、农村薄弱学校初中英语有效教学的方法

（一）开展小组学习，提高学习效率

在农村英语教学中，教师想要保障课堂教学的质量，就要将学生的主体性体现出来。小组合作学习作为一种运用甚广的教学方式，不仅为学生提供了学习交流的机会，还可培养学生团队合作的意识。因此，教师可在课堂中运用小组合作学习法，结合学生的实际情况，科学分组，并为其布置合作学习任务，充分调动学生的参与积极性。同时，教师要控制好学生探究问题的时长，引导学生优势互补，进而提高课堂学习的效率。

例如，在学习“Our local area”一课时，本课的教学目标是让学生学习“There be + 主语 +地点”，表示“某地有某物/ 某人”的一般疑问句及其特殊疑问句，掌握表示方位的介词。英语教师将学生分为学习交流小组，安排各组成员分别进行“There be....”句式的对话练习活动，学生在提问时可应用what’s,回答时可根据实际情况单复数都可以。学生在合作学习中，不仅提高了课堂参与性，还及时发现了自身学习上的不足，提高了学习效率。

（二）创设内容情境，加深理解掌握

初中英语课本中大都是日常中的口语和书面知识，各单元涉及到人际交往、生活日常、文化背景等内容，可谓丰富多彩。为进一步缩小学生与英语的现实距离，教师可结合教材内容开展情境教学活动，在课堂教学中，教师可以生活元素、故事案例等创设相关情境，也可运用多媒体技术活跃课堂氛围，从而将课本知识以全新的方式呈现在学生眼前，培养学生在不同情境下运用英语的方法，以此提升学生的学科素养，强化学生的综合运用能力。

例如，在学习“The seasons and the weather”一课时，本课的教学内容是让学生学习询问和描述天气的形容词，谈论自己喜欢的季节和原因。教师先应用课件，为学生展示了一年四季的美景图，让学生谈谈自己喜欢的季节，活跃了课堂气氛。随后，教师从地区天气入手，创设了此情境：班级转来一位外省的学生，他想询问你这边的天气状况，你该怎样回答他？学生通过交流互动，将本课知识带入，不仅锻炼了口语交际能力，还体会到英语知识的趣味性，增强了学习热情。

（三）借助游戏活动，活跃英语思维

游戏是每个学生都喜欢的活动，因此，在初中英语教学中，教师可借助游戏活动来改善沉闷的课堂氛围，带给学生趣味的学习体验。英语游戏的一大特点就是互动性高，教师不仅可及时了解学生的学习情况，还可使学生认知到更多的英语单词和中西方文化差异，利于突破教学的难点。另外，在游戏设计时，英语教师要结合学生的学习情况和课堂教学内容，确立好教学目标，设计适合学生参与的游戏主题，以此优化课堂结构，提高英语课堂教学的效果。

例如，在学习“The birthday party”一课时，为加深学生对本课单词的掌握，教师在课堂中引入了“开火车”游戏。教师以一排一排的形式对学生进行了分组，游戏需要教师告诉每组第一排学生一个单词，学生则需快速准确的拼读出单词，然后传给下一名学生，以此类推，发音不标准的学生需要重复到发音准确为止，最后以时间定胜负。学生在游戏中，不仅活跃了英语思维，还锻炼了听说能力，可谓一举两得。

综上所述，在农村初中英语教学中，教师应深入贯彻新课改理念，不断提升自身的专业素质，积极转变传统的教学思想，结合实际教学情况，优化教学活动，寓教于乐，充分体现学生的主体位置，加强师生之间的互动、交流，善于挖掘教学资源，从而为学生开辟更多有效的学习路径。当然，要想从根本上解决农村初中英语教学中存有的问题，还需各方力量的共同协作，以此真正意义上推动农村初中英语教育的蓬勃发展。

参考文献：

[1]蔡璐娟.农村中学英语词汇的多元化教学探讨[J].新课程(中学),2019(10):39.

[2]宁静.农村学生英语能力培养及教师教学能力提升途径分析[J].中国果树,2021(07):116.