幼儿园区域游戏组织策略研究

幼儿园区域游戏组织策略研究

陈珠美

深圳市龙岗区坂田街道杨美第三幼儿园 广东深圳 518129

摘要：幼儿园区域游戏将幼儿园的空间按照不同的功能和主题划分为多个区域，为幼儿提供有针对性的游戏环境和材料，让孩子们尽情的互动，但是幼儿园区域游戏的组织需要一定的技巧，同时要从其应用特点出发进行游戏组织的对应设计，为此本研究将重点论述幼儿园区域游戏组织的特点，并以此为基准完成策略的研究和探讨，希望能提供给孩子们更加协调的区域游戏，帮助孩子们健康成长。

关键词：幼儿园；区域游戏；组织策略

前言

幼儿园是儿童成长和学习的重要场所，区域游戏是幼儿园教育中常用的教学方法之一。区域游戏以活动区域为基础，通过设置不同的游戏区域和提供相应的游戏材料，引导幼儿进行自主、探索性的游戏活动。然而，在实际应用中，一些幼儿园可能面临区域游戏组织策略不足或不合理的问题，影响了幼儿的游戏体验和学习效果。本研究的目的是探究幼儿园区域游戏组织策略，旨在提供有针对性的指导，促进幼儿园区域游戏的有效实施。通过分析幼儿园区域游戏组织的基本特点，从特点入手进行策略的指导与分析，希望能够为幼儿园的游戏教学板块提供更多助力，提高教学效率与趣味性。

一、区域游戏对幼儿经验获取的积极影响

（一）开拓幼儿自主性和探索性

区域游戏鼓励幼儿主动参与和自主学习。在各个区域中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择参与的游戏活动，自由探索和发展自己的想象力、创造力和解决问题的能力。而因为不同区域的主题不同，所以孩子们在参与和学习的过程中都能得到各个方面的协同发展，有助于幼儿综合素质的养成[1]。

（二）开拓幼儿想象力和创造力

区域游戏提供多样化的游戏材料和资源，涵盖各个学科和领域的内容。不同区域的设置和游戏材料可以满足幼儿的不同需求和发展水平，丰富他们的游戏体验和学习内容。通过丰富的材料和情境，激发幼儿的想象力和创造力。幼儿可以在角色扮演中创造各种角色和情节，通过绘画和手工制作展现自己的创意和想法。

（三）开拓幼儿语言和沟通能力

区域游戏促进了幼儿之间的合作和社交交往。在区域游戏中，幼儿可以与其他同伴一起参与游戏，共同解决问题、分工合作，培养合作意识和团队精神。因为在区域游戏中，幼儿需要与其他幼儿和成人进行交流和沟通，表达自己的意思、分享游戏体验和理解游戏规则。这有助于提高幼儿的语言能力和沟通技巧。

（四）开拓幼儿感官和运动发展

区域游戏提供了丰富的感官和运动刺激，有助于幼儿感知和探索自己的身体能力。他们通过触摸、听觉、视觉和运动的参与，可以促进感官和运动发展。

二、幼儿园区域游戏的层面划分

（一）想象与角色扮演层面

想象与角色扮演层面的区域游戏包括角色扮演角落、玩具厨房、医院等。在这些区域游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，模拟真实生活中的场景，如做家务、做饭、做医生等，培养想象力、创造力和社交能力。

（二）探索与发现层面

该层面的区域游戏包括科学实验区、探索角落、观察窗等。幼儿可以在这些区域游戏中进行观察、探索和实验，如观察昆虫、植物，进行简单的科学实验，培养观察力、探索精神和科学思维。

（三）建构与创造层面

建构与创造层面的游戏是指幼儿通过使用各种材料，进行拼搭、组合、变形等方式，创造出自己想要的作品或模型的游戏。这种游戏可以培养幼儿的空间感、逻辑思维、美感和手工技能。例如，幼儿园可以设置建构游戏区，让幼儿使用积木、泥土、纸箱等材料，进行建筑物或玩具的制作。建构是想象力成型的具体实践，创造则是想象力和实践力的进一步延伸。

（四）艺术与表现层面

艺术与表现层面的游戏是指幼儿通过使用各种艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等，表达自己的情感和想法的游戏。这种游戏可以培养幼儿的审美能力、情感表达能力和艺术欣赏能力。比如幼儿园区域游戏可以设置美工区，让幼儿使用颜料、剪纸、贴画等材料，进行绘画或手工制作。艺术多变、具有创造性和个性化展现能力，它最能激发孩子的潜力，塑造孩子的表现力。

三、幼儿园区域游戏组织策略

（一）重视情境设置与资源布置

区域游戏的主题设置和资源应用是把握游戏主旨的关键，为了满足幼儿对游戏的兴趣，也为了提供更加多样化的游戏引导，在区域游戏组织的过程中，需要根据主题设计情境：要尽量根据幼儿园的教育主题或教学目标，设计与之相关的情境。例如，如果主题是动物世界，可以设置一个动物角落，使用相关的图片、玩具和图书，营造出一个仿真的动物环境。需要创造多样化的角色扮演区域：设置不同的角色扮演区域，如医院、超市、厨房等，提供相应的道具和装饰，让幼儿能够扮演不同的角色，并模拟真实场景进行游戏和互动[2]。

（二）重视幼儿自主与自由发展意识

幼儿园区域游戏组织策略要注重幼儿的自主性和自由发展。教师应提供充足的时间和空间，让幼儿自由选择游戏区域和游戏伙伴，并在游戏中发挥自己的想象力和创造力。鼓励幼儿提出问题、寻找答案，培养他们的自主学习能力。具体而言，要为孩子们提供选择的机会，包括多个游戏区域和活动选择，让他们根据自己的兴趣和喜好自主选择参与的游戏。例如，设置不同主题的角色扮演区域、建构区域和艺术区域，让幼儿根据自己的喜好选择参与的活动。其次要鼓励自由探索和创造，在游戏区域中提供足够的材料和资源，鼓励幼儿自由探索和创造

[3]。

（三）重视游戏定位与指导

在区域游戏组织和进行过程中，教师的角色是引导者和观察者。教师应注重观察幼儿的游戏行为和表现，了解他们的学习需求和困难。通过适时的引导和支持，帮助幼儿解决问题、发展技能，并鼓励他们自主探索和学习。首先要重视角色定位，教师要认真扮演引导者和支持者的角色。他们需要观察幼儿的兴趣和需求，了解幼儿的发展水平，并根据情况进行角色定位。教师可以充当游戏的参与者、观察者、提供资源的人和问题解决者等不同角色，根据幼儿的需要进行适时的干预和引导。

（四）重视同伴合作与交流

区域游戏是促进幼儿合作和交流的良好平台。教师应鼓励幼儿在游戏中相互合作、交流和分享，培养他们的团队意识和社交技能。可以通过设立合作任务和小组活动的形式，引导幼儿学会倾听、合作解决问题。教师可以创设各种合作机会，鼓励幼儿在区域游戏中与同伴合作。例如，设计需要多人合作完成的游戏任务或项目，如搭建模型、制作剧场等。教师还可以安排小组活动，让幼儿分工合作、共同完成任务。其次教师在游戏中可以引导幼儿学习合作技能，多多倾听他人意见、分享资源、相互支持和解决冲突等形式来培养孩子们的合作能力。他们可以通过模仿和示范，教导幼儿如何与他人合作、共同完成目标。同时，教师也要鼓励幼儿彼此帮助、分享成功和面对挑战[4]。

结束语

区域游戏能够让幼儿学会与他人合作、协商、沟通和解决问题。这有助于发展他们的社交技能、情感管理能力和团队合作意识。因此基于幼儿视角，从幼儿区域游戏的特点入手，对应提供游戏设计方案和组织策略，在贴合幼儿年龄的基础上，进一步优化游戏组织的形式，让区域游戏成为帮助孩子们成长的重要工具。

参考文献：

[1] 陈芳. 基于儿童视角的幼儿园混龄区域游戏组织与指导[J]. 教师,2022(20):96-98.

[2] 曹玲. 幼儿园《指南》背景下开放式区域游戏的组织与指导探讨[J]. 中外交流,2021,28(9):1343.

[3] 王秀玲. 幼儿园《指南》背景下开放式区域游戏的组织与指导策略分析[J]. 考试周刊,2021(58):158-160.

[4] 张倩倩. 幼儿园区域游戏中环境创设与游戏组织策略探讨[J]. 中外交流,2021,28(11):1214.