高中英语教学中应用任务型教学模式的实践分析

高中英语教学中应用任务型教学模式的实践分析

田晓霞

610041 四川省成都市石室天府中学

摘 要：伴随着新一轮英语课程改革的深入，在高中英语课堂上广泛的使用了任务型教学，极大程度上调动了学生对英语的兴趣。本篇将对当前高中英语任务型教学模式所面临的问题进行探讨并设计有层次的任务，从而使学生英语核心素养得到提升。

关键词：教学问题；应用分析；

高中英语是一门相对抽象的课程，一种良好的教学方式可以让学生意识到自己在英语学习中的重要作用，并能更好地调动他们的主动性。任务型教学模式是一种以学生为主体，学生为中心，以完成特定任务为目的，来获得对语言知识的完整理解为目的的一种新型教学模式。与传统的英语教学相比，新课程更侧重于培养学生的听说读写能力，培养学生运用英语的能力。在新一轮英语课程改革的背景下，如何在高中英语课堂中引进任务型教学方法，使其更好地发挥其功能，是一个值得探讨的问题。文章通过对目前高校英语教学中出现的一些问题的剖析，对如何改进高校英语教学提出一些看法，以期对高校英语教学起到一定的指导作用。

1 教学问题

当下教学过程中未体现出“以生为本”的特点，在知识水平较高的高中，教师的责任主要是设计作业、提供所需材料、引导学生进行活动、监控学生的学习进度，多数情况下，相关作业都是由学生自行或组队完成但是，在实际操作中，教师在布置英语家庭作业的过程中，几乎每个环节都起着主导作用，在对英语材料进行分析时，教师往往将作者的背景、句型、写作要领等因素与同学分享，导致同学在完成家庭作业时缺少独立思考的能力，从而影响了他们的语言运用能力。

    1.1 教学模式

    开放性“任务型”教学模式中，学生可以根据自己的学习需求，自主选取适当的主题，并掌控主题的发展，教师只扮演辅助角色，有利于学生进行活动设计，更有利于学生的语言表达。经调查后发现，教师在进行任务设计时，所提英语题目大都是些陈词滥调，缺少探索性问题，缺少充分的资料支撑，不能形成一致意见，更像是一次又一次地重复，一次又一次地记录。

2英语任务教学

任务型教学强调以学生为中心，以学生为主体，教师要尽量采用启发性和激励性的语言，让学生在完成任务的过程中掌握知识。“任务型”教学的展开也有利于教师有效地进行教学管理。此外，教师在进行课堂任务的设计时，不仅要考虑教学方式的改变，更要考虑到学生的层次，不能只注重达到教学目的，而忽视了教学目的的合理性。在课程的设置上，教师可采用由浅入深的方法，来让不同层次的学生都能够得到进步。例如，在学习单词的时候，可以让成绩较好的学生展开深层次的联想、造句等高难度的用法，从而培养他们的实际运用能力。对基础薄弱的学生，则要强化他们对单词的记忆，对他们的基础知识进行巩固。对于不同水平的学生，应区别对待，这样才能更好地完成任务，更能有效地提高学习效果。

2.1问题设置

多设置探索性问题，加强对问题的理解，在问题提出时，要结合英语学习情况，增加开放性问题的比重，让学生能够合理地表达自己的观点，提高其运用语言的能力比如，在教授《europe》时，为了培养学生的搜集和整理信息的能力，教师可以给学生安排一项小作业，那就是让学生们通过网络和图书馆收集欧洲经济发展情况，上课时，教师把搜集到的资料给同学看，然后问他们：“which of the cities are capital cities?”“which ones are or were important cities for writers and artists?”在对所学资料的梳理与剖析中，学生可以说出“Rome”，“Ireland”，“Berlin”等新词，并以此促进英语思维的发展，鼓励学生总结语法规则。帮助学生提高口语表达能力。本节课程的展开为学生提供了一个学习一些国家词汇的机会。 同时，他们可以更多地了解欧洲国家。

2.2任务层次划分

教师在教学中要坚持“在做中学”，“形意合一”的原则，不管学生的观点有没有道理，教师都要及时地提出意见，并在遇到问题时，让学生与他人一起讨论，寻求答案。在布置作业时，要注意分门别类，尽可能地体现出学生的个性，对于那些英语不好的，可以将作业的难度适当地降低，着重于对所学知识的巩固，若是有比较好的，就让他们结合一个小题目，展开更多的联想，并撰写一些阅读后的感想，从而提高他们的语言创新能力。同时，教师也要改变自己的评价方式，将说教式的评价改为赏识性的评价，挖掘学生在语言学习方面的潜能，引导他们改正自己在学习中的不足，扬长避短，提高学生的学习积极性。

3结束语

在英语教学过程中，教师应采取一种科学的教学方式，根据学生的具体情况，为他们营造一个良好的学习环境，让他们能够积极地参加各种活动，从而有效提高学生的语言能力。小组协作学习是一种以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线的有效教学方式，教师要充分调动学生的积极性与创造性，按照学生的实际情况与需求，将学生分成不同的小组，使学生在协作中获得更好的英语成绩。

参考文献：

[1]王思懿.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].甘肃高师学报，2018，023（001）：100-101.

[2]王丽新.基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思[J].新课程（中学版），2018，000（004）：125.-126.

[3]李鹤.基于任务型教学的翻转课堂在高中英语教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019，27（31）：58-59.