游戏情境让小学数学课堂更高效

游戏情境让小学数学课堂更高效

丁小薇  

怀宁县公岭镇中心学校  安徽安庆 246100

摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，对于小学阶段的学生来说，学习起来存在一定难度。加之大部分小学数学教师在教学过程中主要以考试成绩作为主要衡量标准，致使很多小学生学习压力大，难以跟上学习进度。因此，教师必须创新适合小学生的教学方式。其中，游戏情境教学方法能够增添数学教学趣味性，集中学生注意力，发散学生想象空间，培养学生创造思维。基于此，本文对游戏情境教学法在小学数学课堂的应用策略进行了探究。

关键词：游戏情境；小学数学；应用策略

引言：

随着新课改逐步推进，小学数学教学备受重视。为了实现对小学数学教学的优化完善，游戏情境教学方法受到推崇。在数学教学过程中，通过游戏情境创设能够增添课堂乐趣，成为教师和学生之间进行高效沟通的桥梁[1]。然而，如果教师只是单一运用数学游戏活动，肯定难以让学生完全融入数学学习过程，无法真正发挥数学情境教学法实效。因此，小学数学教师应思考如何在游戏教学过程中结合教学内容创设情境，提升学生参与课堂教学活动积极性，帮助学生养成自主、合作、探究的学习习惯。

一、借助角色扮演，创设游戏情境

小学阶段的学生，活泼好动，对于新鲜事物充满好奇心理，为此，小学数学教师在教学过程中，应从小学生身心发展特点出发，抓住小学生爱玩的心理，结合教学内容创设一系列游戏情境，通过有趣的氛围为学生带来直观的感受，满足小学生好奇探究心理[2]。而在创设游戏情境过程中，角色扮演占据举足轻重的作用。因此，数学教师可以利用角色扮演与生活情境开展游戏教学，在课堂教学过程中，学生不但能够扮演生活角色，还能够学习了解数学知识，增加学生对社会的认知。比如，学生在学习《小数除法》这一课内容时，教师在讲解相关知识时，可以组织学生扮演购买者的角色，在商店购买生活用品，如去商店购买抽纸，A抽纸5包共计11.5元，B抽纸6包共计12.6元，购买完成之后，让学生自己计算出A抽纸每包多少钱？B抽纸每包多少钱？最后选择出哪家抽纸更便宜。学生们会纷纷开始计算，这时教师便可借机为学生引入“小数除法”相关知识，让学生在此过程中学习小数除法的运用。通过这种学习方式，使得在计算商品单价的过程中，复杂难学的数学知识点能够直观呈现在学生面前，易于被学生理解和接受，并能够将所学知识灵活运用于生活实践。以此培养学生数学综合素质，切实发挥数学课堂教学实效。

二、借助竞赛游戏，打造趣味课堂

在数学教学过程中，如何提升学生对数学课堂的参与度是数学教师需要深度思考的课题。然而，对于认知尚未完全的小学生群体来说，教师对于生涩难懂的数学知识点如果采用直接讲解的方式，他们理解起来是存在一定难度的。因此，教师应打造一个趣味十足的课堂氛围，调动学生学习热情，让学生自主参与到课堂学习活动中。其中，采用竞赛活动形式开展教学，能够激发学生胜负欲，强化数学学习效果。因为这一阶段的学生还不具备团队意识，因此，教师可以结合小学生这一特点，开展良好的竞赛游戏，将学生分成小组展开竞争。比如，学生在学习“分数加减法”知识内容时，为了打造趣味数学课堂，提升学生参与积极性，强化学生对分数加减法相关知识的理解和掌握，教师可以在课前准备三组分数加减法的题目，每组11个题目，之后将全班学生分成2个学习小组，教师说出题目后，小组成员进行抢答，三局两胜，最终评选出最终获胜组。通过竞赛的方式，能够激励内一个学生都积极发挥自身优势，依靠学生之间互相帮助最终赢得小组比赛，能够培养小学生团队协作意识，促进其全面发展。在这一过程中，数学教师要想呈现最佳教学效果，不但应调动学生学习兴趣，还应充分重视学生具体学习过程，鼓励每一个学生都积极参与其中。

三、借助操作游戏，实现学以致用

数学教师在应用游戏情境教学方法时，应以小学生特点为基础，这样不但能够让学生在游戏情境中发现数学学习乐趣，还能够让学生在这一过程中内化数学知识。游戏情境教学方法应在课堂讲解的基础上进行课外拓展延伸，能够让学生在参与过程中获得足够多的知识。通过情境教学方法，小学生能够享受数学学习过程，在学习过程中挖掘自身兴趣点，是对传统数学课堂教学模式的突破，营造轻松自由的课堂学习氛围[3]。通过这样的游戏情境创设，能够与教学内容实现紧密结合，使抽象难懂的数学知识变得生动直观，更加容易被学生理解与掌握。比如，学生在学习“小数除法”相关知识时，如果采用传统教学方法，教师对知识进行讲解，学生采用记忆的方式，显然不能取得理想教学效果。因为对于小学阶段学生而言，通过记忆的方式学习数学知识，虽然能够短时间记住相关知识，但是如果不进行练习知识记忆会被弱化，重复训练又会使学生产生抵触心理，失去对数学学科学习兴趣。针对“小数除法”知识内容，教师可以设计实践操作型游戏，教师在课前准备几个容积分别为0.4千克和0.65千克玻璃瓶，再准备2.6千克的水，之后安排学生进行实践操作，让学生在操作过程中，总结如果将全部水都装在大瓶里，需要用到几个大瓶？如果都装在小瓶里，需要用到几个小瓶？学生在动手操作过程中，能够直观了解到需要用到的玻璃瓶数量，并在这一过程中学会小数除法计算方法，列出计算公式：“2.6÷0.4”“2.6÷0.65”，强化学生数学学习效果。通过这种让学生动手操作的方式，有助于学生学习并深化所学数学知识，让学生能够将所学知识灵活运用于生活实践，真正实现学以致用。

四、结束语

综上所述，对于小学数学教学来说，游戏情境教学法的优势显而易见。小学数学教师应树立正确教学理念，发挥自身引导作用，采用科学教学方法，为学生营造良好游戏情境。只有这样，才能突出学生主体地位，提升学生自主学习能力，培养学生良好数学思维，为小学生未来学习与成长奠定良好基础。

参考文献：

[1]张玉强.浅析游戏情境如何让小学数学课堂更高效[J].考试周刊,2021(74):61-63.

[2]勇乐文.游戏情境让小学数学课堂更高效[J].中国教育学刊,2021(06):108.

[3]窦金乾,张艳蕊.创设游戏情境 焕发课堂动能——周口市文昌小学数学游戏教学研究摭谈[J].基础教育论坛,2021(02):14-16.