“双减”背景下初中信息技术教学策略研究

“双减”背景下初中信息技术教学策略研究

王雪莲

山西省吕梁市柳林县贾家垣乡泰山殿学校    邮编033300

摘要：“双减”政策对初中信息技术教学提出了新的要求。教师要提高对信息技术教学的重视程度，合理设计课程，注重对学生知识技能方面的培养，提高学生的综合素质。在此基础上，信息技术教师需要做好对重点政策的分析工作，结合相关要求制订恰当的教学策略，激发学生兴趣，尊重学生的主体地位，帮助学生掌握更多信息技术技能，为学生日后的发展奠定良好的基础。作为初中信息技术课程教师，我们要不断加强教学改革工作，调动学生内在的学习兴趣，将课堂变成学生主动学习，探求知识，培养能力的场所，使学生养成自主、合作的学习习惯。当学生遇到问题时，教师可开展合作学习，利用团队的力量，培养他们的合作精神和合作意识，使学生在自主探究、合作探究中去发现问题，分析问题，解决问题，从而培养学生的创新能力。

关键词：核心素养；初中；信息技术

对于很多中学生来说，对信息技术这门课程的兴趣还是比较浓厚的，不过他们对于信息技术的认识一般存在偏差，大多只是停留在娱乐休闲方面。然而在具体的教学过程中他们却发现，信息技术的很多内容学起来是比较枯燥难懂的。因此，在教学中，教师要了解学生内心的真实想法，从他们的实际情况出发，设计科学的教学活动，让学生通过信息技术课程感受到更多的获得感。

一、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

二、利用分层教学满足学生的学习需求

信息技术虽无明确的知识要点，但对操作能力的要求较高，因此在学习的过程中会因为个人能力高低产生学习进度的差异。然而在当前应试教育的背景下，许多教师急于提高教学效率，便采用统一无差别的教学方式进行笼统的教学，这样并不利于每个学生都完整掌握信息技术内容中的细节和重点。鉴于此，教师可实施分层教学法来满足不同能力层次的学生，按照每个人的学习程度制定不同的教学计划，促使每个人都能在适合自己的学习任务中进行高效学习，从而在提高教学有效性的同时平衡班级差异。比如在学习Photoshop的基本运用时，笔者便根据学生的学习程度分配成合理的学习小组，即每个小组中既要有能力较强的学生，也需有程度教差的学生，然后以小组为单位布置下练习任务，让每个小组利用Photoshop制作一张图，其中每个人都需要完成一项任务，如：思维较活跃的学生可完成搜集素材、设计布局的任务，操作能力较差的学生则去完成较为简单的操作任务，像是裁剪或调整图像大小，上色或添加文字，而Photo shop运用较为熟练的学生便可将进行图层处理或添加滤镜，最后大家共同完成整个画面制作与修改。由此可见，教师利用分层教学不仅可以满足每个学习层次的学生，还能充分确保教学任务的有效性和高效性，从而使教学效率得以显著提升。

三、延伸课堂教学，提升知识运用能力

信息技术课程的高效教学不能停留在理论知识和有限的课堂教学上，教师要在整体把握学生学习状况和教学进度的前提下，适当地延伸课堂教学。开展丰富多样的信息技术课外活动，引导学生将所学知识用于实践当中，让学生在知识的运用中，发展创造性思维。现代信息技术的发展，电子设备的普及，很多家庭都拥有不止一件电子设备，教师可以引导学生将在信息技术课堂上学到的知识，用到实际生活中，解决在生活中遇到的小难题，发挥课堂教学的实用性。

例如，学生在学习了简单的电脑知识后，可以解决在家中使用电脑时遇到的小问题。如遇到电脑屏幕黑屏，不要急于找人维修，它有可能是连接电脑屏幕的电源没有打开，也有可能是屏幕上的开关没有打开，对各个部件进行逐一检查，不仅可以实践所学的知识，也在一定程度上方便了生活。又如，学生在学习了相关的电子文稿知识后，信息技术教师可以开展一次电子文稿竞赛，让学生综合运用Word、Excel等软件，进行主题描写，如以“我最喜欢的卡通人物”或“生活中一件有趣的小事”为主题，进行文稿创作。通过评比选出其中图文并茂、情节生动有趣的故事。让学生把电脑与打印机连接，将电子文稿打印出来进行展示，教师对表现优秀的学生给予适当的表扬和奖励。有效的延伸课堂教学，可以提升学生的知识运用能力。

四、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力

在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

总而言之，在“双减”背景下，信息技术运用能力已经成为当代在社会中得以立足的必备技能。初中阶段的信息技术教学对学生信息素养的良好发展起到奠定作用，势必需要教师选择切实有效的教学方式帮助大家构建起质量与效率兼具的教学课堂，从而为其全面发展之路铺下基石。

参考文献

[1]张志勇.深度学习视角下的初中信息技术教学策略探讨[J].启迪与智慧(上),2022(10):88-90.

[2]朱伟峰.基于核心素养培养的初中信息技术教学策略探讨[J].读写算,2022(16):25-27.

[3]刘勇.基于创客教育理念的初中信息技术教学策略[J].中小学电教(教学),2022(05):13-15.