高中英语阅读教学有效性研究

高中英语阅读教学有效性研究

王蕾蕾

蚌埠一中 邮编：233000

摘要：通过对近些年的高考英语试题分析可以发现，很多题目都在直接或间接地考验学生的英语阅读能力，且这些题目在高考中占据着较大的比重。因此，想要保障学生的英语成绩，教师就要重视学生阅读能力的培养。英语阅读是学生接收英语信息、提高英语能力的根本，英语阅读能力也是学生需要必备的一项基本能力，教师应当重视阅读教学，将提高学生阅读能力作为教学目标，进而提高学生的英语综合水平。

关键词：高中英语；阅读教学；有效性

高中英语阅读教学一直以来就是教学的重点和难点。英语作为一门外语本身就具有一定的学习难度，而英语阅读更是对学生英语综合能力的考验，所以很多学生在阅读中会表现得比较消极，久而久之会对英语阅读产生畏惧和抗拒心理，英语阅读的教学质量得不到保障，从而阻碍着学生英语水平的提升。所以本文就怎样提高高中英语阅读教学的有效性进行讨论，目的是帮助学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。

一、合理使用教材，增强阅读意识

教材是教师教学和学生学习知识的根本，任何题目的编创都是围绕教材进行，所以教师要重视教材的作用，在阅读教学中结合教材基础知识展开教学活动。高中英语课本中的知识点、语法和文章等都是由专家仔细斟酌、深入解读并精挑细选而来的，同时这些知识点是最适合高中生学习和研究的。高中教材中的文章具有较强的针对性、知识性，学生通过学习这些文章可以了解其中所蕴含的丰富的知识点，如陌生词汇、重点语法、优美词句等，这些知识学习都会成为学生的财富，提高学生的英语水平。而且教材中的文章涉及内容比较广泛，有自然美景、人文景观、文化差异等，这些都可以帮助学生拓宽知识视野，提高学生的人文素养。

在对课本中的文章进行阅读时，教师要引导学生采用精读与略读相结合的方式。高中课本的阅读材料比较集中，主要在“Reading and Thinking”和“Reading and Writing”两部分。学生在阅读这部分内容时，首先对文章进行粗略阅读，通过粗略阅读了解文章的主要内容、重点语法和写作结构。然后在此基础上教师再对文章涉及的重难点知识进行细致讲解，使学生对文章有精准掌握。最后，学生再通过精读巩固所学，并将其中具有较强借鉴意义的内容进行笔记，在今后的学习中可以经常拿出来学习和分析，这样对学生阅读能力的培养很有帮助。

二、创建阅读情境，活跃教学氛围

教师应当立足当前具备的教学资源，通过课堂教学模式的改革创新，破除原有的简单灌输式的课堂教学形式，以教材内容为核心，向外延伸构建起合理的教学情境，引导学生进入到模拟的情景当中，实现角色的转换，继而突出学生在课堂中的主体地位，以此化被动为主动，去积极地了解和思考文章中的关键词汇、句子和段落，同时与当前的环境联系起来，加深和延伸学生对文章内涵的理解。以“English around the world”为例，主要是讲述了16世纪后，英语在殖民历程中被很多国家沿用，进而在很多语法、词句的使用规则上发生了较多的改变，而经过融合后，形成了现代的英语应用体系。该片阅读主要是时间序列来讲述，那么教师就可以让学生通读全文了解主要内容，然后让学生进行组队，分别扮演成不同年代的英国、印度、美国等国家的英语翻译官，再利用多媒体教学软件去获取不同时期各国家的英语特点，让每个学生对应的去掌握，而后打乱让其开展语言互译。这时，由于词汇含义、发音、人文历史积淀不同，翻译出来的结果并非表达者的本意，通过这种情景尝试，学生会被千奇百怪的翻译效果吸引，这时的课堂氛围被极大地调动起来，通过互动式体验式的情景教学，为教师引导深入学生理解文章做好了铺垫工作。

三、传授阅读方法，提高阅读能力

正确的阅读方法是学生发现阅读魅力、提高阅读能力的根本，教师应当传授学生正确的阅读方式，使学生的阅读可以达到事半功倍的效果。很多学生就是因为不了解如何阅读才最有效，造成即便他们有很好的英语基础也难以提高阅读能力，在考试中经常因为阅读能力较弱丢掉分数。任何能力的提升都有一定的技巧可寻，阅读能力也不例外。在阅读教学中教师需要引导学生掌握正确的阅读技巧，并通过大量阅读和不断实践训练将这些阅读技巧内化吸收，从而在阅读文章时做到灵活应用。举例来说很多学生在阅读时并不重视对文章重点内容的阅读，而是采用通篇粗略阅读或者逐字逐句认真阅读的方式，这样学生在阅读完做题目时依然会“一脸懵”，他们需要带着问题重新阅读并重新思考，这在重要考试中非常吃亏。

所以教师需要教会学生正确的阅读方法：首先快速浏览文章，了解文章的整体大意和重点内容，然后再以精细阅读的方式对文章的重点内容进行分析，掌握文章结构和写作手法。而在阅读理解的试题中，学生可以首先阅读问题，通过阅读问题学生可以推测出文章的大体内容，然后再将题干中重点词汇标记出来，再结合这些关键词对文章进行有针对性地阅读，这样学生不仅可以以最快的速度发现问题的关键所在，还可以避免出现反复阅读、反复思考的情况。

四、鼓励学生发现问题，提高解决问题的能力

这要求教师在英语问题训练时，充分发挥学生的主动性，敢于寻找解决思路和解题方法，锤炼学生的英语思维，充分调动学生的课堂参与感，教师也可以对勇于思考、敢于思考的学生进行奖励，保持学生学习的积极性，更好地提升学生英语学习的兴趣，提高英语阅读问题的解题效率，获得更好的英语成绩。每个学生都是独立的，他们的基础是不同的，这意味着教师应该根据这些不同的基础来划分学生的水平，同样的，教师在平时的辅导过程中要注意每一个学生，不仅要注重基础好的学生，还要注重那些具备简单基础的学生，在这种情况下，要想在课堂上找到问题的出发点，就需要向不同程度的学生提出问题，教育程度低的学生也可以参与学习，在相对轻松的气氛中学习，这样可以增加学生的信心，按照解决问题的方法加强高中英语教学，重点提高学生的学习能力和水平，使学生在学习过程中发现每一个英语问题并加以解决，从而提高学习效率，完善自身能力且对未来的发展奠定坚实的基础，应用解决英语问题的方法，不仅可以改变原有的教学模式，使高中英语课更加有效，而且可以提高学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

四、融入背景文化，开阔学生视野

教材中的很多阅读内容都是摘录于国外的报刊、文学作品甚至一些专业的学术期刊，它不仅是表达表面的含义，其背后还深藏着作者创作的时代背景与主观意愿，这些都是在课本上无法反映出来的，需要教师在课堂上或者课外通过网络方式向学生进行补充，这样才有利于学生对一些表述的认知和领悟，经过长时间的积累，让学生对英语主要国家如英国、美国的政治历史和风土人情有了大致的了解，也能从其本身的思维方式去看待问题，这样对其阅读能力提升更加有利。

以“Nelson Mandela-a modern hero”为例，这篇主题是南非黑人运动领袖曼德拉的事迹，而Reading部分则是以第一人称Elia讲述他经历的曼德拉的故事。要想深入了解曼德拉本人及其英雄的事迹，就要让学生先了解黑人运动，教师可以让学生先去回顾历史学习中的与非洲大陆和黑人有关的知识，再通过放映相关的影片和纪录片，加深学生的印象，使他们对整个的历史进程有一个大体宏观认识，具备了这样的文化历史储备后，再进入文章的具体阅读学习，就会对Elia讲述的人和事有了更形象和深刻理解，感同身受，实现与作者情感共鸣。

阅读能力的培养是一个漫长而又充满坎坷的过程，教师在重视阅读教学的同时还要重视教学的有效性，教师应当积极探索提升阅读教学有效性的方法，为培养和提升学生的阅读能力做出努力。

参考文献：

[1]马料清.浅谈高中英语阅读教学有效性的提高[J].当代旅游：下旬刊，2019(4)：1.

[2]秦兰山,李霞.高中英语阅读理解能力培养策略[J].学周刊，2021(5)：141-142.

[3]王玮炜.探究高中英语阅读理解的解题方法[J].教育界，2020(19)：16-17.