乡村振兴背景下农村寄宿制班主任工作的困境与对策

乡村振兴背景下农村寄宿制班主任工作的困境与对策

马敏广

威宁县麻乍镇箐岩小学                

摘要：班主任是班级管理的实施者，教育者、执行者。班主任工作众多复杂、稍有不慎就会存在诸多的问题，这些为题有班主任自身的原因（自身素质欠缺、教育管理观念落后、执行力度不到位等），也有受到学校管理、社会环境、考试制度、风俗习惯的影响。

关键词：农村寄宿制；班主任工作；困境；对策

目前，农村小学班主任工作面临的困难主要表现有：

一、职业倦怠

作为班主任肩负着对班级的管理，对学生的教育、引导和服务等的重任，特别是在小学生启蒙阶段，我们农村班主任对学生的影响更是深远。因此，学校、社会和家长对班主任工作都高度地关注。长期以来，在这种高压下，农村小学班主任所得与付出的不平衡增加了班主任的失落感，导致班主任工作劲头不足。同时，农村小学班主任由于任务重、事务杂，外出培训、交流、学习和自我提升的时间和机会又相对较少，教师自身的素养能力达不到教育发展的需求，造成了社会对教师要求之间的矛盾日益凸显，当班主任在日常事务处理中感到力不从心，不能应付日常管理中出现的问题，满足不了学生的要求时，学校、社会、家长和学生就会对教师的能力产生怀疑，从而使班主任产生挫败感，导致了出现职业倦怠现象。

二、留守儿童

随着市场经济的发展，许多农村家庭为了物质生活的改变纷纷外出打工，把孩子留给爷爷奶奶或外公外婆带，从而形成了一个特殊的学生群体——留守儿童。这些孩子由于长期缺少父母的关爱和管教，由于受到祖辈的溺爱、纵容、舍不得得管教等现象，出现了一些心理问题，有的甚至成了问题学生。由于长期和父辈分离，与祖辈的代沟又深，他们的心理变得有的脆弱、有的骄纵、有的蛮狠不讲理等多种多样。家长又捕捉到，在出现问题时没又得到及时的更正，使他们心里积压很多负面情绪，导致他们的行为处事方式容易出现过激现象。不过，最令人担心的是他们的心理发育，由于长期与父母分离，在缺少父爱与母爱的情况下，使得这部分孩子心理逆反，拒绝与其他孩子交往，产生性格孤僻、自暴自弃、上进心不强等种种负面情绪。而他们与外出打工的父母交流也只能靠电话短暂交流，父辈与子辈之间感情生疏，致使许多孩子对父母的感情比较淡，对父母的关怀也很冷淡，随着年龄的增长他们与父母的隔阂也越来越深，对亲情变得越来越淡漠。

三、学校管理和班主任培训工作不到位

目前，我国教育虽有飞速的发展，但偏远农村小学管理和班主任专业化的培训还是未能跟上时代的步伐。农村学校的管理模式陈旧，观念落后，方式死板。教学管理缺乏活力，挫伤教师的积极性。同时农村学校班主任专业化培训名存实亡，导致农村班主任严重缺乏班级管理理论知识，管理班级仅靠自己的经验和一般化的模式，这就使得班主任工作的效率低下，班级管理工作质量大打折扣。

四、家庭教育缺失给班主任工作增加难度

家庭教育是育人的起点和基点，也是学校教育必要的补充和延续，但在僻远的农村小学，大多数孩子家庭教育缺失。一是家长错误地认为教育学生是学校单方面责任。在偏远山区大部分家长是农民，知识水平低下，片面地认为，自己花了钱，教育孩子就是你学校的责任，造成家校合作的链条断裂，给班主任工作带来巨大的压力。二是对孩子溺爱。随着生活水平的不断提高，家长对孩子有求必应，过分的“爱”导致孩子自理能力严重下降，依赖性增强。更有甚者，对老师的教育不理解，一味护短，给班级管理和孩子的教育带来了诸多问题。

五、资源贫乏

一部分学生因为客观存在的不公平而变得偏激，他们认为学习资料和学习环境都与城里孩子相差太远，学校的基础设施也没有城市学校先进，再加上平日里还要帮家里干活，学习时间减少了，成绩自然比城里的孩子差，从而所获教育资源减少，导致城乡差距加大，如此循环下去，将使得这差距变得越来越大。

六、农村小学班主任自身的因素

1.农村小学班主任在教学上缺乏活力。农村小学规模小、教师少、任务重，基本上一个教师要上多个年级，通常情况下，一样的内容一天要上好几遍，枯燥乏味。现实的因素使得班主任责任大，压力大，难度大，就算想做出一番成绩，也是心有余而力不足。班主任对工作的畏难厌烦情绪，导致对工作敷衍塞责，得过且过。另一方面，多数的农村教师只是把现在的工作作为一个跳板，把时间花费在个人的发展上，无心投入到农村教育中来。

2.农村学校教师年龄结构不合理。农村小学除了老教师就是没有经验的年轻教师。老班主任观念陈旧，管理方法简单，精力不足，动力不足，而其他的一些班主任则太过年轻，经验不足，管理能力有限。

3.对班主任培训工作不够重视。比如培训机会少，吸收新知识不够等造成了班主任队伍现状不乐观的现象。

解决农村班主任工作问题的对策在深入推进素质教育高质量发展的今天，要全面提高农村学校的教育教学质量,必须努力解决农村班主任工作中存在的问题，班主任的班级管理直接影响到学校的教学质量。对此，我个人认为有以下几点对策解决以上困难：

第一、区县级教育部门要制定完善的招生和人事政策

首先区县级教育部门应规范招生程序。随着家庭经济条件的好转，越来越多的家长把孩子送到城区等条件比较好的学校就读，农村学校的招生越来越困难，学校面临着生存危机，一些教师眼看自己调动无望，于是做一天和尚撞一天钟，出工不出力，给小学生上学带来诸多不便，这就需要区县级政府加强对招生市场的规范，给农村小学一些政策上扶持，尤其是对教师，让他们安心根植于农村小学教育事业。其次是建立班主任专业资格证书制度和拓宽班主任培训渠道。班主任工作任务重、事务杂、要求高，应该建立以此相适应的奖励制度，建立班主任专业资格证书制度，纳入评职系统，使班主任工作成为受人尊敬、能够实现人生价值的工作。同时，还应积极拓宽班主任培训渠道，增加班主任和外界交流的机会，不断吸收最新的、先进的教育理论知识，提高他们组织、管理、教育学生的能力。

第二、学校不断改善管理方式

经济的快速发展带动着社会各方面的发展，教育在不断创新，教育管理也在创新，这就要求学校管理要与时俱进。一是不断完善学校管理制度，改革学校行政管理方式，创造轻松和谐的工作环境。二是学校管理要体现师生的主体地位，应把学校的每个成员的意愿都考虑学校的管理中去，让每个成员有动力、有激情去做好自己的本职工作，从而不断缩小班主任的心理落差，使每个班主任心无旁骛，做好班主任工作。

第三、加强农村班主任教师队伍的管理和建设

要改善农村班主任教师不稳定、教师专业化不强的现象，缩小城乡间的差距，促进区域内教育均衡发展，着重抓好师资队伍的管理和建设，实现区域师资配置的均衡。

第四、政府加强农村学校的硬件建设

区县政府要增加对农村地区的学校的投入，不断改善他们的硬件设备。另外，要充分考虑库区的具体情况，在职称评聘、学习培训等方面适当给予政策倾斜，对那些长期根植于农村教育中的班主任实施特殊津贴，补贴山区和贫困地区的班主任老师，提高他们的待遇，鼓励他们扎根农村。

第五、班主任自身综合素质的增强

班主任自身建设的关键是增强班主任的综合素质，树立班主任权威，这需要班主任有丰富的知识、超群的能力和高尚的人格。首先，提升自身专业水平，不断学习新知识。其次，加强师德建设，规范自己的日常行为，给学生做好榜样。最后，学习做一个多面手，不断提高观察、分析、组织协调等能力。

总之，孩子是家庭的希望，更是祖国的未来。他们关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。因此，现在农村班主任所面临的问题及困难应当尽早解决，以便于农村学校更好地提升教育教学质量和构建和谐发展有机保证。