情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索

情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索

陈雪晴

四川五月花技师学院 四川省 成都市 610000

摘要：随着社会的发展和教育理念的转变，情感因素在英语教学中已经受到了广泛关注。情感教学模式作为一种新兴教学模式，在中职英语教学中得到越来越多的应用。它旨在通过激发学生的情感认知、培养他们的情感技能、促进人际情感交流等手段，提高学生的英语综合水平。本文旨在对情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索进行深入研究，并探讨其在实践中的应用效果及适用范围。

关键词：情感教学；中职英语；实践性

情感教育在英语教育中的应用已经成为一个不可忽视的问题。情感教学模式作为一种新型的教学模式，强调以情感为桥梁来推动语言学习，取得了不错的教育效果。然而，情感教学模式在中职英语教学中的应用和落地，面临着许多挑战和问题。因此，需要教师立足实处，探讨情感教学模式在实践中如何更好地落地和应用，从而提高中职英语教学的质量和效果。

1. 当前情感教学缺陷

教师重视程度与实施程度较差。在当前情感教育中，教师对于情感教育的重视程度以及实施程度较低是一个普遍存在的现象。一些教师可能会认为情感教育并不是学生学习中必需的内容，而是次要的或者是附加的。因此，在日常的教学过程中，这些教师可能会更多地关注如何完成学科知识传授和考试成绩提高等目标，而忽略了情感教育的开展。

周围环境与家庭因素影响。当前社会发展的快速变化和信息技术的高速发展给学生们带来了巨大的诱惑和冲击。很多学生在面临诸如网络游戏、电视剧等娱乐活动时，容易陷入沉迷，并且出现一些消极的情感表现。由于周围环境的影响，有些家长也会过于重视学科成绩，将孩子的成长和教育纳入到了一个成绩评估体系之中，导致他们对于情感教育的重视程度的降低。

学生自身因素影响。在情感教育中，学生的自身因素也是影响情感教育效果的重要因素。目前，在学生自身中，一些人存在着情感认知错误、心理承受能力不足、自我情感管理能力弱等问题。在情感教育方面，如果没有针对这些问题进行针对性的干预，那么可能会更难取得有效的情感教育成效。

2. 情感教学模式在中职英语教学中的实践路径

2.1 借助情感落实情感教育

在中职英语教学中，情感教育的实施需要借助情感来实现。通过营造良好的情感氛围、培养学生的情感认知和情感管理能力，激发学生对于英语学习的兴趣和热情，开阔学生的心智视野，提高学生的综合素质。在情感教学中，应该注重教师情感教育素养的提升，让教师深入了解情感教育的内涵与特点，掌握情感教学模式下的教学方法和手段，在实践中不断提升自身的情感教育能力。并且，要通过情感教育课程培养学生情感认知和情感管理能力，提高学生的情商，增强学生的人际交往能力和生活适应能力。

以《Learning English》教学为例，在文章中通过描绘一个留学生的学习生活和周围环境的描述，引导读者思考到了如何结交朋友并融入当地生活的问题上。教师可以通过这样的素材构建讨论环节，引导学生分享自己的人际交往经历或者是对于社交技巧的理解，借助教材内容落实情感教育。同时，《Learning English》还提供了一些关于英国文化与饮食的主题活动，教师可以把这些主题活动纳入到情感教育当中，引导学生通过体验不同的文化来开阔视野、强化情感认知和情感管理能力。

2.2 构建情境实施情感教育

在中职英语教学中，构建情境是一种有效的情感教学策略。通过情境的构建，可以帮助学生更好地了解和掌握英语知识，并且激发学生对于英语学习的兴趣与热情，达到情感教育的效果。基于此，教师要根据课程主题和教材内容设计符合学生年龄特点和认知水平的情境，让学生进入一个真实的语言环境中。

以《The Great Wall》为例，其以中国长城为背景，在英语教学中，教师可以选择片段，利用该教材进行情境构建和情感教学。首先，可以在教学中介绍中国长城的历史背景，让学生了解和掌握相关英语知识；其次，通过对长城细节的分析，让学生身临其境，感受到长城建造工程之巨。

2.3 通过行动实现情感教育

情感教育并不仅仅是知识传递和理解，更应该注重学生的行为表现和实践能力的培养。因此，在情感教育中，需要让学生不仅仅是听到、看到、认识到情感素养的重要性，而且可以通过自己的行动加以体现。在情感教育中，教师应当要注重学生的行为规范培养，使其养成良好的道德品质和社会责任感。同时，加强与社会环境的互动，促进学生参与公益活动等社会实践，提高他们的情感认知和情感管理能力。此外，通过角色扮演、情景模拟等形式，引导学生在真实或虚拟情境中整合心智资源，增强应对复杂情感的能力，并付诸实践行动中。

以《Smoking is not allowed here》教学为例，教材讲述了关于“Smoking”的内容，着重强调给他人带来不良影响的观念。对于这篇文章，教师可以设计相关活动，引导学生通过行动来展现情感表达，如：编写宣传海报、撰写反对吸烟的报道等，通过互动学习的形式，增强学生的综合素质和主体意识。

2.4 立足实际展开情感教育

为了在中职英语教学中更有效地落实情感教学模式，需要学校和教师在理论基础之上，切实关注学生的实际需求和特点，通过根据学生的发展阶段和生活经验等因素进行有针对性的情感教育，才能取得良好的效果。立足实际，是一个强调具体实践的策略。在情感课堂上，需要充分了解学生的年龄、文化背景、家庭环境等因素，以适当的方式引导学生接受情感教育。针对不同的内容，教师要通过增加感情元素来丰富英语课程，使学生能够在正常的英语学习中获得情感体验。此外，可以通过多种形式开展情感教育，例如心理辅导、情感交流等，让学生在日常生活中和课程活动中获得真实的、有意义的情感体验。

以《Advertising》教学为例，这一单元涉及了很多商业广告及宣传内容。利用其作为情感教育的一个切入点，让学生深入认识到商业广告背后的人性和社会问题，并引导学生通过活动、作业等方式实践情感教育。比如，可以通过观看一些现代广告或历史上的老广告，让学生尝试对广告的情感效应进行分析和反思；或者是组织学生模拟制作广告，通过讨论、交流来培养学生的合作精神、表达能力以及关心他人的意识。

3. 结语

在中职英语教学中，合理运用情感教学模式可以有效提高学生的英语学习兴趣和动机，促进他们的自我发展和全面成长。然而，在实践中也需要注重方法和策略的差异性，因材施教，充分考虑到学生的个性化发展和特点。因此，我们还需要对情感教育与英语学习的关系进行进一步研究，不断完善和优化情感教学模式，为中职英语教育实践提供更加科学的理论指导和实践支持。

参考文献

[1]孟清.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].中国培训,2015(18):246.DOI:10.14149/j.cnki.ct.2015.11.237.

[2]王丹丹.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].校园英语,2015(14):96-97.