小学数学学困生转化策略再探

小学数学学困生转化策略再探

张传国

重庆市万州区三峡小学  404047

摘要：小学数学学困生转化是一项实践周期长、涉及因素多、工作难度大的工作。数学教师要正视其中存在的问题，认真分析问题，积极转变思想观念，构建和谐的师生关系，体现人文关怀。教师要深入研读《标准》和教材，优化教学方式、方法，以培养学困生的数学学习兴趣，为学困生讲授数学学习方法，使学困生不断夯实数学基础。同时，教师还要争取家庭的支持与配合，形成教育合力，力争使数学学困生早日走出学习困难，从而全面提高数学教学质量。

关键词：小学数学；学困生；转化策略

一、小学数学学困生的成因分析

（一）缺乏学习数学的兴趣

小学生以形象思维为主，喜欢生动、直观、形象的事物。而数学严谨、抽象、逻辑性强，部分数学概念难以理解，需要不断地练习才能掌握，学生在学习过程中不同程度遭遇挫折，积极性降低，从而出现上课不认真听，课后不积极复习的情况，学习被动、消极，逐渐丧失学习的信心与兴趣。

（二）缺乏良好的学习方法与习惯

良好的学习方法与习惯是学好知识与技能的基础保障。而在实际学习中，部分学生重在记忆教师讲解的结论，忽视了知识的生成过程，生搬硬套教师的方法，缺少知识的灵活应用，又不及时整理、纠正错题。由于缺少正确方法的引导而难以提高学生的学习效率，使一些学生的学习负担越来越重，付出与收获不成正比，积极性受到打击，逐渐成为学困生。

（三）缺乏良好的学习态度

学生的数学学习效果在很大程度上取决于他们的学习态度。很多中高年级的学困生都是因为学习态度不够认真才出现的，比如，课后做作业不主动思考，作业从网上找答案或者抄袭同学答案等方式完成，上课不认真听讲等。“态度决定一切。”学生缺乏端正的学习态度，在学习上就会被动、懈怠，学习水平与学习能力持续下降，长此以往就沦为学困生。

二、转化数学学困生的有效策略

（一）转变思想观念，体现人文关怀

教师要摒弃错误的思想观念，这是转化数学学困生的前提。教师要树立转化一名学困生等同于培养一名优等生的思想意识。教师在教学中，要关注学困生的学习需求，在课后落实辅导工作，适时采取一对一辅导，认真排查学困生在数学学习中存在的问题，进行有针对性地辅导，帮助学困生解决思想上的困惑。教师还可以发挥优等生的作用，让优等生与学困生结对帮扶。学生之间的交流往往比师生之间的交流更为融洽，他们能够以学生特有的对话方式，合作学习，共同提高。另外，教师应该营造和谐的师生关系，转变以往一味批评学困生的做法，积极了解学困生的真实想法，让学困生感受到教师的关心，从而促使他们重拾信心，走出心理与学习困境。

（二） 深入研读课程标准，改进教学方法

教师要认真学习与研究《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》），并将其精神落实到教学中，不断丰富教学方式、方法。《标准》指出，根据不同的学习任务和学习对象，选择合适的教学方式或多种方式相结合，组织开展教学。因此，教师可以采取竞赛法、游戏法等开展数学教学，以提高学困生的课堂参与度。

例如，人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）四年级下册“小数的加法和减法”这部分内容是在学生学习了整数加减法及小数的意义和性质的基础上进行学习的。由于学生已有整数加减法、一位小数的加减法（不退位）的计算基础，理解并掌握小数加减法的算理和算法，就成为学习小数位数不同的小数加减法的关键，这也是学生必备的数学知识、技能与方法。为了让学生熟练掌握小数加减法的算理和算法，教师可以开展“夺红旗”比赛。教师出示“登山图”，把学生分为两组，其中一组由学困生和优等生组成，另一组由中等生组成，要求在规定时间内分别计算“山峰”两侧台阶上的加减法算式，最后把红旗授予准确率最高的小组（准确率相同的情况下，速度快的一组获胜）。这种教学方法有效避免传统教学中“填鸭式”的教学模式，使学困生能积极参与到课堂活动中来，学有所获，逐步提高数学学习成绩。

（三）教授学习方法，夯实数学基础

教师要注重指导学困生正确的学习方法，如运用圈点批注法认真预习新知识。教师要给予学困生在课堂中发言的机会，认真批阅学困生的作业，及时发现并解决他们在数学学习中存在的问题，并帮助他们轻松而高效地学习，逐渐脱离数学学习困境。教师还可以指导学困生整理错题集。错题集是记载学生知识漏洞的题典，主要汇总学生平时练习或考试中的错题，也可以包括在补充练习中发现的有挑战性的难题、典型题和易错题。教师要指导学困生会整理错题集，既要整理错题、归类错题、分析错因，又要总结、整理解题的正确方法和步骤思路。教师要提醒学困生定期翻阅错题集，并引导学生之间相互交换阅读错题集，以使得学生可以从同学的错误中吸取教训、得到启发，从而提高自身的解题能力。

（四）争取家庭的支持与配合

转化学困生工作，仅仅凭借学校和教师的力量是不够的，还需要借助家长的智慧与力量，以及家庭的支持与配合。教师可以通过家长会、微信群、家访等方式与家长进行交流沟通，引导家长有效地开展家庭教育，主动营造良好的家庭氛围，给孩子提供有利于学习的环境，积极引导孩子热爱学习。学校可以邀请相关专家举办以家庭教育为主题的讲座，为家长传授科学教育孩子的方法，促使家长与孩子进行有效的沟通交流，关注孩子的思想动态，帮助孩子解疑释难，做到既不溺爱孩子，又不过分严厉地批评孩子。总之，学校要利用各种机会加强与家长的联系，充分发挥家庭教育在学困生转化中的重要作用。家校联合，形成教育合力。

结语

综上所述，学困生主要表现为虽然在学习方面很努力，但是学习成绩进步不明显。与其他学生相比，学困生更需要得到教师的关注和指导。如何在数学教学中加强学困生的转化工作，提高课堂效率，是一线数学教师应当认真研究与反思的课题。

参考文献

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