小学语文朗读教学存在的问题和应对策略

小学语文朗读教学存在的问题和应对策略

曹杏

惠州市第十五小学516001

摘要：朗读能够通过语言声音对文字进行解读，它是一种口、耳、心、脑并用的过程，朗读者需要在段时间内将眼睛所见转化为语音，去对眼前的字、句、词进行辨析，朗读水平的高低，就在于朗读者是否能够将文章中的情志、气魄或语境去生动的表达出来，通过朗读训练，学生能够快速的理解文章内容，而当前小学阅读训练中却存在诸多问题，如何优化这些问题，激发学生的阅读兴趣，是很多小学语文教师急需解决的问题。

关键词：小学语文；朗读教学；应对策略

朗读能够培养学生的心境，陶冶他们的情操，提升学生的朗读能力，也能帮助教师更好的实现教学目标，在实际的教学中，教师要对学生进行针对性的指导，分析朗读教学中的各种问题，为学生创设良好的阅读情境，让他们站在作者的角度去思考问题，激发自身的情感和见解，最终调动他们的阅读积极性，将阅读心得融入进实际生活感受中去[1]。

一、小学语文阅读教学中存在的问题分析

    在小学语文课堂上，阅读时间往往非常短暂，可供学生阅读的时间可能只有5-8分钟，学习能力强的学生还能勉强完成学习任务，而语文基础差的学生，往往只能在浅显的阅读中“一知半解”，无法融会贯通。而且，在阅读课堂中，教师往往会让学生举手发言，去分析文中词汇的用意，分析作者想要表达的意思等，而我们会发现，在大多数时间里，教师往往会过于“偏袒”学习成绩好的学生，针对不主动、不愿意举手的学生，教师往往不愿花费大量精力去培养，去鼓励他们发表自己的见解。这就导致了很多学生得不到锻炼机会。小学生正处于好奇心强的阶段，而传统语文朗读教学中教师往往让他们进行按部就班的朗读，学生会感到十分枯燥无趣，教师需要利用他们的好奇心，对当前的教学模式进行创新，给予学生更为生动的学习体验，这样他们才不会对朗读训练产生抵触心理[2]。

二、小学语文朗读教学策略分析

1.发挥教师的引导作用, 运用多元化的朗读形式

    在新课改的背景下，小学语文教师要认识到，学生虽然是课堂的主角，但自己也要做好一个优秀的引导者，我们要认识到，好的阅读引导，能够帮助学生激发兴趣，能够帮助他们指明阅读方向；良好的阅读引导也能够培养融洽的师生关系。教师可以在课前准备一些趣味小游戏、哑谜等，去引起学生的热烈讨论，让他们在轻松愉快的氛围下带着思考进入到朗读中去，我们要认识到，小学生语文基础和理解能力较差，教师要引导学生，带领他们去文章中找寻精髓，细细揣摩文章要点[3]。举个例子，在《秋天》一课的教学中，教师可以带领学生走进田野中，感受乡间风光，在感受大自然的过程中，大家一起朗读课文，在身临其境的美景中，去感受秋天的变化，通过实地体验，学生们对于秋天有了自己的理解，再回到课文的朗读中，他们将更有感情，接下来教师还可以带领学生朗读，让自己为大家做好范读，小学生都喜欢模仿，通过对朗读的模仿，学生们能够掌握更多朗读技巧，他们能够带着饱满的情绪进入到朗读场景中去，在各种场景、语调和抑扬顿挫中“自由切换”，快速进入状态。教师可以设置多元化的朗读方式，让学生体验到不一样的朗读体验，在多种朗读方式的影响下，学生们能够自由发挥，发挥自己的特长，在自由的氛围下自由朗读。朗读的形式包括但不限于：让学生轮流阅读一篇文章，让学生共同阅读一篇文章，或让他们在朗读同一段落后分别说出自己的读后感，这些有趣的阅读方式，能够让课堂气氛变得更加活跃，整个班级的精神风貌也变得更为积极了。朗读训练的方式也可以有很多种，比如换位促读法、媒体促读法或评选促读法，这些都能不断提高学生的朗读水平。

2.为学生创设生动情境，对学生因材施教

    在朗读训练的过程中，教师要利用多媒体设备，为学生创设生动的情境，调动学生的感官，帮助他们全身心投入其中，在气氛的营造下，学生能够学会掌握语气的停顿、声音的轻松缓急和朗读的节奏变化等，在情境的打造过程中，教师还要注意与学生的互动，师生可以共同阅读，学生之间可以进行竞读，针对一些经典的桥段和有趣的章节，教师还可以组织学生进行分角色阅读，在这种气氛下学生一个个变得活跃起来，他们争着读、抢着读，教师还可以在学生阅读时配以符合当前情境的背景音乐，帮助学生更好的投入其中，更好的受到文章情节的感染[4]。举个例子，在《春》这篇课文的教学中，教师可以利用多媒体设备为学生播放与春天有关的网络视频，大家可以在《小燕子》的歌曲背景声下，看到燕子们从南方归来，看到小树长出了绿芽，草地逐渐变绿，随后教师引导学生们闭上眼睛，去想象印象中春天的场景，让他们想象自己站在一棵杨柳树下，感受清风拂面的感觉，让学生带着浓厚的情感投入到课文的朗读中去。再举个例子，教师在《黄山奇石》一课教学前，可以制作相关课件，在课程开始为学生进行示范性阅读，然后为学生播放课文的朗读音频，让学生去模仿音频内容进行朗读，课文的最后一段描述了各种形状的奇石，这时候教师可以为学生播放天狗望月、仙女弹琴这些景观的图片，在学生一阵阵的惊叹声中，他们想要去课文中不断回味这些内容，想要闭上眼睛想象还会有什么形状的石头，在大气磅礴的背景声中，学生一个个全情投入到课文阅读中去了。

3．对学生因材施教，打造科学全面的评价体系

教师要认识到，每位学生的朗读水平和朗读特色各不相同，在朗读训练中教师要针对不同的难度，对学生进行分层教学，为不同的学生设定不同的标准，最终帮助他们找到自信，找到属于自己的目标。在对学生的评价上，教师也要设置科学合理的评价内容，学生重点要与自己比，而不是“随大流”，对于一些羞于表现、胆小自信的学生而言，教师的鼓励是非常重要的，要让他们知道老师在时刻关注他们，老师很了解自己的长处，这样才能帮助他们更好的进步，只有帮助他们增强自信，委婉的指出他们的不足之处，才能够培养学生的信心，让他们爱上阅读。教师还要试着让学生互评，让他们找出对方的优缺点，引导学生们互相学习对方的长处。比如对学生说道：“这位学生朗读得很有感情，他的声音饱满洪亮，仿佛作者就在耳边诉说着当年的故事一样”、“在你的阅读中我仿佛走进了战乱年代，在这个年代活着都是一种幸福，大家觉得是不是呢？”，通过这些鼓励性的语言，给予学生更多的动力，通过对学生的夸奖，让他们更愿意投入更多的精力到朗读训练中去。

总结：

    综上所述，小学语文教师要认识到朗读训练的重要性，以学生为主体、以学生的兴趣点为切入进行教学，利用多元化的教学策略，激发学生的情感和动力，让他们更好的投入到朗读训练中去。只有改变传统的朗读训练模式，才能让学生的课堂体验更上一层楼，只有多管齐下，因材施教，才能让小学语文朗读课堂的质量和效率得到双重提升。

参考文献：

[1]王婷婷. 小学语文朗读教学存在的问题与应对策略研究 ——评《小学语文朗读实践与研究》[J]. 语文建设,2023(4):后插4.

[2]徐静文. 小学低年级语文朗读教学存在的问题及应对策略[J]. 师道·教研,2022(3):118-119.

[3]杨小春. 小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J]. 新课程,2021(3):139.

[4]宋微. 小学语文朗读教学存在的问题和应对策略分析[J]. 读与写,2021,18(11):75.