一沙一世界

一沙一世界

周瑜

嘉定区朱桥幼儿园  201815

课程背景：

《3-6岁儿童学习与发展指南》实施要求中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”低结构、没有既定玩法的原材料对孩子而言有无限的发展可能，幼儿在玩沙游戏中不仅获得动作发展和社会性发展，还能丰富认知经验，提高想象力和创造能力，对幼儿的身心发展具有独特的价值。

课程缘起：

宇文一进玩沙区就被可以吸水的水泵吸引了，他马上想到要开一个水力公司，他和小伙伴们一次次的用小水桶装满水倒进大框里，将大框里的水都装满后，他用力压下水泵，水哗啦啦的流出来了。他享受这压水的乐趣。不过，一段时间后，他不仅仅满足于自己和小伙伴压水了，他有了个新想法……

课程故事：

故事一：沙子是个吸水怪

一进沙水区就听见宇文大声的召唤声：“谁需要水，我这里可以把水接过来”原来宇文的自来水公司今天要开始运水了。煊煊听到马上说：我的小菜园这里需要！

  宇文卖力的用水桶接来了很多很多的水倒进了大箱子里，再利用水泵把水引流到了沙水三宝中。煊煊也已经成功挖出了一个坑。水一过来，瞬间就把水吸走了。孩子们一看水没了，催促宇文加快速度，于是，宇文大力的压动水泵，水不断的流出来，沙坑里真的积起了水，只是，眨眼的功夫，水就开始慢慢变少，最后又不见了。宇文大喊：水被沙子吸走了。

游戏后，孩子们开始了讨论：

宇文：今天我们运水遇到了一个问题，水总是被沙子吸走。

帆帆：我们可以把沙子挖到底，这样就不会吸走

宁宁：沙子太干了，我们用水把沙子弄湿，他就不会吸水了。

故事二：水往低处流

经过了上次的讨论，孩子们决定采用帆帆的方法，把沙子挖到底，这样底下就没有沙子了。于是煊煊和帆帆继续挖坑，一开始沙子有些松散，挖上来的沙子容易滑落下去，煊煊就用铁铲使劲拍拍坑两边的土，把坑的四周砌的更牢固一些，宇文看见了说：“我去拿点水，倒上水，沙子就掉不下去了。”这个办法着实有效，沙子再也不下滑了。宇文又继续拉动水泵，将水流过来。这次水终于顺利到了大坑中。不过水是流到大坑中，可是，水并没有运到煊煊的小菜园，怎么让水继续流下去呢？

帆帆：我们继续挖出一条通道

于是孩子们拿来了很多pvc管道，铺成了一条路，可是，不管坑里的水有多少，水就是不过去了，这下孩子们没了主意。

  宇文也不继续压水了，一起参与到了帆帆这边运水中。他看了一会说：我知道了，这边（水坑里的水）低，这边（菜园）高，水又流回来了

游戏后，孩子们又进行了一次讨论：

宇文：沙坑里的水太低了，流不过去了。

帆帆：那我们继续挖，把沙子都挖掉，挖到菜园那里。

小宁：我们换一条路，就用PVC管道来运水。我们不能挖坑，挖低的话，水又要过不去的。

……

我班在连续一周的玩沙游戏中，幼儿通过观察、感知、比较、交流获取对沙子基本特征的了解，通过自主探索，创造性地与幼儿合作玩沙，发现沙子有许多有趣的现象和变化，享受成功的快乐！

宁宁：我们用管道铺出一条通道吧

我的思考：

（一）幼儿的发展：

1. 情感：

孩子们在玩沙戏水中愉快、激奋的情绪得以渲泄；在挖沟、铺管道、引水等一系列活动中获的成功的情感体验。沙水取自于自然，游戏能够让幼儿更好的与自然进行互动，培养幼儿热爱大自然的情感。

2. 认知：

（1）幼儿在饮水的过程中堆沙、挖道、筑墙等体会沙子细小、松软、遇水具有可塑性的特点，如在挖沟时沙子总是滑落到坑里，煊煊建议倒点水，沙子就掉不下去了，体现了沙子遇水的可塑性的特点；用水管引水过程中，水渗透到沙子里，导致水流很慢，反映沙子具有很强的吸水性。

（2）幼儿在引水的过程中，舀水、拍打水、用水道引水等活动感受水的流动性、渗透性；还有孩子们在挖水道的过程中，探究出水管口水道需要建的高，水从高处流往低处的特性得以体现。

3.能力

（1）铲挖、拍打、倾倒、堆塑、等活动，不仅发展大肌肉与小肌肉动作，而且更能熟能生巧的使用玩沙工具，如在挖沟时小铲子挖起来很费力，用铁铲才能达到效果，又快挖起的沙也多。

（2）活动中，幼儿相互协商、分工合作、各司其职、遇事商量、动手动脑，不断试错改错，最终成功解决问题，这个过程中，孩子们的协商合作、自主探究、解决问题的能力得到了很好的锻炼和提升。

（3）幼儿在活动中及时沟通、交流，协商解决问题的办法，语言表达和交往能力也得到了发展。

（二）我的识别：

1.幼儿生活经验的迁移，生成游戏主题

今天两个玩沙的主题区域进行了一个联动，宇文开了一个自来水公司，他将自来水公司里的水可以通过水管连接到各个地方的经验迁移到了游戏中，而煊煊正好也需要水，于是产生了游戏中的互动。

2.自主分工、分配角色，寻找适合自己的最近发展区

游戏中有的幼儿挖坑、有的搭管道、有的压水泵、角色分配都是幼儿在游戏中自由协商决定的。游戏中最先号召大家来玩“引水”游戏的宇文，平时就是一个凡事牵头的孩子；还有另外两位幼儿都是根据自己的前期经验，自行提出自己想要认领的任务。整个游戏中，幼儿表现出个性化的特征，找到自己的角色，也就找到了适合自己的游戏最近发展区。幼儿能够在游戏中自主地分工合作，明确任务，提高活动的效率，同时培养了合作意识，提高合作水平。

3.教师从容放手，幼儿自主探究

活动中教师以旁观者的身份倾听孩子的每一个声音、观察孩子的每一个动作，思考孩子的每一个想法。在整个游戏活动中，幼儿完成了一次次精彩的挑战。探索过程中，孩子不断建构自己对于怎么让水从水道里流出来的认知。探索着材料的拼接，材料的利用，堵漏与疏导的联合运用，出水口的高度与出不出水之间的关系。在一次次不断试错改错，不断反思实践中找到最佳的解决方案。

（三）我的回应：

1.继续提供丰富的低结构材料，满足幼儿自主游戏的需要，户外自主游戏中低结构的材料投放，让幼儿自主游戏更有想象力和创造力，也会让幼儿游戏内容和游戏行为更加丰富

2.营造宽松的游戏氛围和环境，支持幼儿自主游戏，丰富幼儿生活经验，促进幼儿游戏的持续开展。

3.分享玩沙水经验，为其他幼儿提供参考经验，可以通过图片，视频等分享经验，激发其他幼儿产生更多创新游戏的灵感。今天的游戏必将还会继续，孩子们玩得还意犹未尽。孩子们自己发现了问题并且想出了解决办法。可以让孩子分享他们主题的发现，并问问看孩子们还有其他什么问题，跟随孩子的问题而动。