小学美术培养学生综合美术素养的路径

小学美术培养学生综合美术素养的路径

谈梓梅

云浮市郁南县南江口镇中心小学  527121

摘要：在课改视角下，目前我国小学阶段美术教育趋势基本上都是朝着以学生为中心的教育落实改革，同时也一直在践行全新的课程改革要求以及标准。其中，对学生综合美术素养的培养已经成为了主要任务之一，作为教师需要提高重视，合理调整教学方案，以满足实际教学的需求。本文主要基于小学美术教学现状展开分析，围绕培养学生的综合美术素养展开讨论，有针对性地提出可以培养学生综合美术素养的措施。

关键词：小学美术；综合美术素养；培养路径；思考探究

引言：

小学时期是给学生奠定综合美术素养的关键阶段，教师应提起足够的重视，在课堂上强化学生对美术知识，以及绘画技巧等教学内容的理解。而为了能够提高教育教学的有效性，教师在教学过程中需要将实践和理论结合在一起，注重培养学生系统全面发展，激发学生的个人潜力，挖掘学生的闪光点，强化对培养学生综合美术素养的意识，促使其可以真正意义上喜欢学习美术，并且可以拥有足够宽广的美术视野。

一、小学美术学科综合美术素养的特点

综合美术素养除了要求学生具有统一性和完整性以外，还需要学生具备接触的自主学习能力、独立的思维以及掌握某一技能的特殊能力，教师在教学过程中需要明确意识到培养学生综合美术素养的重要性，以此来提高教学的水平。

（一）综合性和全面性

综合美术素养包括的范围和能力相对来说比较系统，通常情况下可以氛围艺术情感和态度、绘画思维、掌握基础知识的水平，以及自主学习能力等。事实上，综合美术素养最重要的特点就是在于综合性和全面性上。对学生的要求高，且多，需要教师经过系统的教学和指导，才可以达到预期的教学目标。实践过程中，需要教师科学、合理的制定教学方案，打造出可以突出综合性和全面性特点的美术教学方案，继而可以更好的满足学生在学习中的需求。特别需要注意的是，教师还需要逐步深入优化化教学设计环节，让培养综合美术素养成为有效过渡，在这个过程中协调学生的各方面能力实现共同发展。

（二）个性化特点

对小学生群体而言，在每一个阶段都产生一定的变化。尤其是在综合美术素养上，当学生经过不断的学习，以及接触到更多的美术作用和绘画技巧后，会产生新的认识，最终会形成个性化的见解。同样的，因为学生的知识水平，个人的生活经历完全不一样，所以导致他们在参与美术教学活动的过程中展示出的状态也是存在一定差异的。在上述情况下，教师一定要明确学生个人的学习特征，科学合理的设计教学目标，采取循序渐进的原则因材施教，培养学生的兴趣，发展学生的个性，促使其综合美术素养可以从根本上得到改善。只有满足个性化发展的需求，才可以达到理想的教学效果，确保学生的综合美术素养可以得到提升。

二、小学美术培养学生综合美术素养的具体途径

（一）强化传统文化在教学中的渗透

美术是文化和艺术的融合，教师应主动联系我国传统文化，在指导学生掌握绘画技巧的同时，深刻领悟到其中所包含的传统文化精神内涵。

以国画教学为例，教师可以搜集3-5幅知名国画绘画作品有关的素材，在课堂上展示给学生欣赏，并从传统文化视角展开讲解，注意讲解每一位国画绘画作品创作的年代背景，以及作品本身展现出的意境。期间，需要引导学生深入了没衣服国画艺术作品的价值和意义。在此基础上，教师还需要提升只精神层面，从传统文化精神内涵的角度做必要解析，确保学生可以产生深刻的引导，同时对了解和学习国画产生兴趣，进而就可以推动其综合美术素养得到发展。而在教授绘画技巧的过程中，教师则需要以演示的形式，呈现给各种各样的创作手法，并对其特征展开分析，提醒学生不同的运笔，以及对色彩的使用，会展现出不同的意境。当然，为了更好实现培养学生综合美术素养的目标，教师还可以从多个角度解读国画绘画作品，将不同类型的绘画作品的风格展开对比，从以价值审美角度展开分析。

（二）创造良好的学习氛围

创造良好的学习氛围，可以对培养学生综合美术素养形成有效的助力，教师应提起足够的忠实。

具体分析来讲，对于小学时期的学生而言，由于他们的年龄小、生活经验少，对于很多艺术作品的创造风格都无法有进一步的理解，而且绝大多数的学生在学习过程中处于被动的状态。以手工制作为例，教师在上课一开始和学生展开互动，由学生来选择本节课制作手工的主体。通过该种形式，学生的主体意识可以得到启发，同时还可以这有效调动起学生的积极性，继而保证课堂维持在一个高效的状态。而对于培养学生的综合美术素养而言，同样可以形成积极影响，学生会主动思考，制作出一个个性化的手工品。通过营造良好的学习氛围，不但能够激发学生参与学习美术知识的积极性，同样也能够进一步的培养学生的综合美术素养，当然在这样的氛围引导下学生在学习过程中将会表现出更好的自信心。

结束语：

作为教师一定要意识到美术综合美术素养培养对学生学习发展的重要性，采取科学合理的方式和手段，创新教学模式，丰富教学内容，提高教育教学的有效性，让学生在学习美术知识的过程中感受到快乐，继而可以对参与美术教学活动产生浓厚的兴趣。

参考文献：

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